優(yōu)勢互補好發(fā)展

　　有一個著名的心理學實驗：把一群兒童放到一個陌生的玩具房里，然后觀察他們，發(fā)現(xiàn)有些兒童一進門就歡天喜地的玩，有的則比較拘謹，不做什么。你猜哪種兒童智商高？后來發(fā)現(xiàn)那些較不愛動、內向的兒童智商要高，因為他們懂得觀察、理解陌生環(huán)境和熟悉環(huán)境并區(qū)別對待。而那些快樂的傻孩子卻不能分辨。一般快樂活潑的孩子不笨，但是要區(qū)分情況；如果是天才級的兒童則多半是內向的。

　　在中華民族的傳統(tǒng)教育觀念中，希望孩子既要有活潑可愛、能說會道的一面，又希望他勤奮好學，安分守己，善于思考，這正是個性上外向性與內向性的辯證統(tǒng)一，或可用一個成語來概括：秀外慧中。在人的個性中，內向和外向是一個連續(xù)體，就像左右手的關系一樣。假設我們都是右利手的，如果你是一個內向的人，內向就好比是你的右手，外向就好比你的左手，就像你有時必須用左手一樣，你有時也會外向。最近的研究表明，內向者與外向者人數(shù)持平。

　　在兒童個性尙未成熟之前，對于兒童個性發(fā)展的傾向性，父母們不應人為地企圖“糾正”其內向或外向的表現(xiàn)，而主要應順其自然地發(fā)展，關鍵在于――

　　1.觀察記錄：從孩子出生后，就可開始觀察他，客觀記錄其外向或內向的行為表現(xiàn)與變化；

　　2.發(fā)現(xiàn)潛質：通過言行舉止，發(fā)現(xiàn)孩子在不同情境中的個性傾向和行為方式的優(yōu)良潛質；

　　3.揚長避短：對于外向型的孩子肯定大膽，敢于自我表現(xiàn)的長處，引導其多思考、善自律；對于內向型的孩子，發(fā)揮謹慎、多思、內斂的優(yōu)勢，鼓勵其要自信、敢挑戰(zhàn)；

　　4.注重磨煉：兒童的個性需經歷生活實踐的體驗與磨煉才可走向逐步的完善和成熟；對于個性傾向性不同的孩子，應鼓勵和肯定其優(yōu)勢，引導其學會自我評價和不斷充實完善自己。

　　兒童通過文化科學知識的學習和藝術熏陶，可使個性中的內傾和外傾的兩個方面得到很好的結合，彌補某些不足，從而使自己的個性相對完善健全起來，獲得健康發(fā)展。