發(fā)散性思維的局限

　　事情的由頭是這樣：我們家小朋友（一年級(jí)）帶回來(lái)一項(xiàng)作業(yè)，要求總結(jié)下這個(gè)月在學(xué)校的“收獲”。他很茫然：“收獲”是什么？一開(kāi)始我給他做了點(diǎn)解釋：收獲就是你得到了什么，比如你學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，交到了新的朋友……但他還是沒(méi)有半點(diǎn)思路。

　　這時(shí)候我忽然意識(shí)到：鼓勵(lì)小朋友“自由思考”當(dāng)然很重要，但是，如果缺少思考的基本方法或思考的素材，他們就容易陷入茫然狀態(tài)；或者完全不知道從何想起，或者只能說(shuō)出一些很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，達(dá)不到啟發(fā)思維的效果。

　　尤其在遇到比較抽象的、概括性的問(wèn)題時(shí)，比如“收獲了什么”。所以我嘗試換一種方式，運(yùn)用一些結(jié)構(gòu)框架，一方面把這個(gè)問(wèn)題具象化，變成小朋友日�？梢愿兄�的事物；另一方面把這個(gè)“大問(wèn)題”切分開(kāi)來(lái)，變成一些更容易把握的小問(wèn)題。

　　首先，我們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)嘛，對(duì)吧！

　　結(jié)構(gòu)化思維的作用

　　我開(kāi)始幫他切分：既然說(shuō)到“在學(xué)校”，那我們先來(lái)看看，學(xué)校里大概有哪幾類事情。他自己想了想：第一塊，在課堂里的學(xué)習(xí)；第二塊，興趣拓展；第三塊，生活，包括吃飯吃點(diǎn)心啊、課間各種玩等等。他的思路還挺清晰的。我們拿塊白板，畫(huà)表格，把這三項(xiàng)放在第一欄。

　　第二欄我們來(lái)細(xì)化。我問(wèn)他：在課堂里的學(xué)習(xí)，能怎么分呀？他說(shuō)這簡(jiǎn)單，按照科目分就是了。好，那我們就一欄、一欄地寫下來(lái)。興趣拓展，每天都有不同的項(xiàng)目，也很容易切分。這樣寫完后，我們手邊就有了一份很多個(gè)格子的表格。

　　小朋友一看，有感覺(jué)了，扒拉扒拉開(kāi)始說(shuō)，比如在英語(yǔ)課上我學(xué)會(huì)了寫“木棍體”的英文字母，這算不算是個(gè)收獲？我說(shuō)：當(dāng)然算。他又開(kāi)腦洞：在輪滑課上我學(xué)會(huì)了“怎么摔跤不會(huì)受傷也不會(huì)很疼”……嗯，這個(gè)也算收獲，其實(shí)，還挺重要。

　　每個(gè)格子都能跟他的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，就可以快速填入很多內(nèi)容。原本抽象的、讓他覺(jué)得無(wú)從措手的問(wèn)題，現(xiàn)在就變具象了。沒(méi)多久，所有的格子都被填得滿滿當(dāng)當(dāng)。

　　如何構(gòu)造思維結(jié)構(gòu)？

　　首先，我們需要轉(zhuǎn)換下認(rèn)識(shí)：結(jié)構(gòu)性思維方式并不會(huì)局限孩子的自由思考。恰恰相反，當(dāng)孩子的“自由思考”局限在某個(gè)很小、很窄的范圍內(nèi)，無(wú)法打開(kāi)局面的時(shí)候，結(jié)構(gòu)性的拓展能令他的思維抵達(dá)更廣闊、更豐富的層次。

　　其次，所有的思考都不是憑空冒出來(lái)的，而是有素材根源的。尤其是小朋友，他們的思考都相對(duì)具象，需要有一些比較具體的素材，去啟發(fā)他們的思維活躍度。所以我們要協(xié)助孩子挖掘他所能觸及的思考素材：最主要是他的實(shí)際經(jīng)歷，

　　其次是他曾經(jīng)聽(tīng)到、看到過(guò)的內(nèi)容。在上述兩個(gè)大前提下，協(xié)助孩子構(gòu)造對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思考結(jié)構(gòu)，步驟就比較清晰了：

　　Step1：找出問(wèn)題中關(guān)于“范圍”的界定

　　比如在上述案例中，范圍是“在學(xué)校”。如果有些問(wèn)題不涉及范圍，那么就找出核心概念，比如前兩天有朋友問(wèn)我：怎么跟孩子談“錢”？“錢”就是這個(gè)問(wèn)題中的核心概念。如果是拿來(lái)問(wèn)孩子，可能會(huì)是：你覺(jué)得“錢”是什么？

　　Step2：切分這個(gè)范圍或概念，并對(duì)應(yīng)到孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

　　比如在上述案例中，范圍就被切分成3個(gè)大塊面。當(dāng)孩子想到“學(xué)校”的時(shí)候，那是個(gè)很綜合的且抽象的概念，一旦對(duì)應(yīng)到課堂、興趣及生活3個(gè)類別，就變得具體了，他可以很容易地繼續(xù)往下延伸。

　　Step3：繼續(xù)細(xì)分，直到顆粒度足夠小

　　可以在細(xì)分的分支底下寫出很具體的事情或細(xì)節(jié)。比如從興趣拓展這個(gè)大類中細(xì)分出素描之后，我們家小朋友就說(shuō)，我學(xué)會(huì)了畫(huà)仙人掌，還有羽毛——它們的畫(huà)法不一樣。這就是一些很具體的“收獲”，可以被很客觀地?cái)⑹龀鰜?lái)。