中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 劉磊）“作為一個舶來品，STEAM教育近年來在國內(nèi)教育界引發(fā)了巨大的關(guān)注，但也出現(xiàn)了三大教育誤區(qū)：重技能培養(yǎng)和科技手段，輕知識學(xué)習(xí)；重活動形式，輕思維培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕探究過程……”近日，在成都舉辦的“STEAM教育課程教學(xué)改革”項(xiàng)目啟動儀式暨第一次師資培訓(xùn)會上，專家們的發(fā)言引發(fā)了與會者的共鳴。

　　據(jù)了解，此次活動由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦、四川省成都高新區(qū)基層治理和社會事業(yè)局、成都高新區(qū)教育發(fā)展中心承辦，成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中國工信出版集團(tuán)電子工業(yè)出版社、四川亞卓教育科技股份有限公司共同協(xié)辦。來自全國十幾個省市自治區(qū)的500余位教育主管部門負(fù)責(zé)人、專家、校長、教師齊聚一堂，共同研討STEAM教育的本土化路徑。

　　中國學(xué)生為什么需要STEAM教育？中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會副理事長、東南大學(xué)腦與學(xué)習(xí)科學(xué)系主任柏毅在主題報(bào)告中，通過國內(nèi)國外的橫向?qū)Ρ龋�談到�?dāng)下中國科學(xué)教育需要解決的問題，那就是缺乏對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，“而STEAM教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑”。

　　STEAM教育評價(jià)專家委員會委員李超發(fā)布并闡述了”STEAM教育課程教學(xué)改革“項(xiàng)目的實(shí)施方案。“未來一年，我們將通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索并初步建立起常態(tài)化、長效化的STEAM教育課程教學(xué)體系，通過各類學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究項(xiàng)目、專項(xiàng)師資培訓(xùn)等活動，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校一線教師的STEAM教育教學(xué)水平。”李超說，該項(xiàng)目將通過深入開展STEAM教育線上線下相結(jié)合的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)探索，協(xié)助實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，最終以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射作用，讓STEAM教育真正走進(jìn)我國小學(xué)課堂。

　　而針對STEAM教育可能帶來的“水土不服”的問題，在當(dāng)天下午的觀摩課上也找到了答案：成都高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師黃燁陽使用由電子工業(yè)出版社和亞卓教育合作開發(fā)的“四位一體”的《STEAM教育整體解決方案（小學(xué)科學(xué)版）》，在新奇、豐富的教學(xué)資源的配合下，40個三年級的小學(xué)生用一根簡單的橡皮筋制作了一輛彈力環(huán)保小車，并進(jìn)行了一場激烈的比賽，讓觀摩老師大開眼界。

　　“這堂課一改過去‘老師講、學(xué)生聽’的傳統(tǒng)課堂，孩子們分組討論、合作交流、動手設(shè)計(jì)、制作，同時(shí)還進(jìn)行了方案的改進(jìn)、成果的匯報(bào)和總結(jié)。”STEAM教育評價(jià)專家委員會的秘書長馬利榮點(diǎn)評道。

　　“我們這套教材就是區(qū)別創(chuàng)客、機(jī)器人、編程、3D打印這些課程，面對的不是小眾，而是每一個適齡兒童，通過科學(xué)課，培養(yǎng)孩子們的STEAM思維，而不是功利地培養(yǎng)他們參賽的技能。”四川亞卓教育科技股份有限公司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“STEAM教育整體解決方案”通過《創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程》紙質(zhì)教材、實(shí)驗(yàn)材料、數(shù)字教育資源庫、互動平臺、線下師資培訓(xùn)，形成了國內(nèi)首個“四位一體”的STEAM教育模型，基于新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課的開展，構(gòu)建體現(xiàn)STEAM能力的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。