放假前，教師可以鼓勵家長和學(xué)生充分討論、交流借鑒，策劃自己的寒暑假生活內(nèi)容與方式，形成個體的最終方案與群體性活動的計劃。據(jù)我們的調(diào)查，家長對此有明顯的參與愿望。

　　假期中，充裕的時間、廣闊的天地、 回歸家庭和社區(qū)的生活、更具彈性的生活節(jié)律，為學(xué)生參與家庭勞動、承擔(dān)社區(qū)責(zé)任、走進自然世界、感悟社會發(fā)展提供了絕無僅有的條件。學(xué)生可以開展大量的綜合實踐活動，或浸潤在傳統(tǒng)文化之中，或走向世界做更多自己想做的事。這樣的體驗、探索、創(chuàng)新、積淀，在開學(xué)初可以開展充分評價、多元互動，進而持續(xù)促成學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，以獨特的學(xué)習(xí)方式和生活方式影響開學(xué)后的學(xué)校生活。

　　學(xué)期中的作業(yè)往往缺少兒童立場，使得教師與家長成為學(xué)生的對立面；作業(yè)設(shè)計缺少成人學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，成為家長和教師的某種負擔(dān)。而寒暑假作業(yè)的形態(tài)、內(nèi)容和性質(zhì)都出現(xiàn)了變化，可以更具綜合性、充滿創(chuàng)造性，可以聯(lián)通各學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)學(xué)生、家長和教師的多元合作。

　　這當(dāng)中尤其要重視學(xué)生和家長的主動策劃。主動策劃會使學(xué)生完成作業(yè)的積極性更高，質(zhì)量更有保障；主動策劃會喚醒家長的責(zé)任感，促成家長參與各類基于家庭、社區(qū)的作業(yè)，讓作業(yè)呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵；主動策劃會讓教師不斷重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長的潛力、欣喜于學(xué)生的成長，進而更新自己的觀念與行為……最終促成教師、家長與學(xué)生形成“同學(xué)”關(guān)系。

　　這樣的可能性，已經(jīng)在我們自2016年發(fā)起的“寒暑假學(xué)習(xí)共生體”相關(guān)實驗研究中成為現(xiàn)實。我們的探索不僅重建了學(xué)生至少三個月的寒暑假生活質(zhì)量，相關(guān)思想與策略還會延續(xù)到學(xué)期中——學(xué)生形成的素養(yǎng)會持續(xù)，家長與教師也在高質(zhì)量的陪伴和投入中持續(xù)感受終身學(xué)習(xí)的價值。

　　寒暑假作業(yè)研究中蘊含著基于生活、合作互動、綜合融通、追求創(chuàng)新等思想，如果能滲透到平時作業(yè)中，教師設(shè)計作業(yè)時考慮學(xué)生與家長的認識和態(tài)度，主動邀請學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計，加強學(xué)生、教師、家長之間的溝通與合作，突出作業(yè)的新鮮度和吸引力，加強多元評價……這些改變，將讓作業(yè)不再成為學(xué)生的噩夢、教師與家長的負擔(dān)，而真正成為保障學(xué)生全面發(fā)展的教育力量。