“我也是為孩子好，才罵他，打他��！”“老師，我真沒(méi)辦法了，哄也哄過(guò)，罵也罵過(guò)，打也打過(guò)，怎么樣都不管用，只好把孩子交給你了！”……10年前，廣東省東莞市大多數(shù)家長(zhǎng)都是這種狀況，表現(xiàn)出教育孩子的無(wú)奈和無(wú)能，顯露出家庭教育的缺位和缺失。

　　今天，我們更多聽(tīng)到的是家長(zhǎng)的變化：“孩子是家庭的未來(lái)，為未來(lái)投資，不管付出多少時(shí)間和精力，都是值得的。”“孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，再忙也不能忽略孩子。”“有時(shí)候我還是忍不住罵孩子，但罵完之后，我知道錯(cuò)了，就主動(dòng)向孩子道歉。”多數(shù)家長(zhǎng)不僅知道自己的教育職責(zé)和角色，清楚自己的家庭教育主體責(zé)任，而且還能自覺(jué)反省自己的行為。這些變化，得益于東莞家庭教育從合格家長(zhǎng)到智慧家長(zhǎng)的發(fā)展之路。

　　做合格家長(zhǎng)必須要學(xué)習(xí)

　　為人父母要肩負(fù)起孩子人生幸福美好的歷史使命，幫助孩子扣好人生的第一�？圩�。但現(xiàn)實(shí)中卻沒(méi)有人提前學(xué)過(guò)如何做父母，基本上是世襲祖輩的做法去教孩子，或者看別人怎么教就怎么教。但盲目地照搬別人成功的做法，用在自己孩子身上并不一定成功，而且有可能是失敗的。

　　家庭教育是隨機(jī)教育、私人教育，如果家長(zhǎng)缺乏教育主體意識(shí)、不懂孩子身心發(fā)展規(guī)律、不知道如何維持良好親子關(guān)系，教什么、如何教、何時(shí)教都隨心所欲地取決于家長(zhǎng)的想法和意志，不僅會(huì)影響自己的孩子和家庭，還會(huì)影響到學(xué)校教育的良性發(fā)展，影響到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

　　況且，孩子是成長(zhǎng)中的獨(dú)立的人，成長(zhǎng)是變化的，今天適宜的教育方法，明天就會(huì)因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)成熟而不適宜。因此，做合格家長(zhǎng)必須要學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，保持與孩子成長(zhǎng)同步，才跟得上孩子成長(zhǎng)的步伐，真正做孩子的良師益友。經(jīng)過(guò)近10年的探索實(shí)踐，東莞現(xiàn)在幾乎所有家長(zhǎng)都樹(shù)立了“只有父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上”的意識(shí)。

　　“持證上崗”的基線是“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”

　　從2010年開(kāi)始，東莞在10多所學(xué)校探索“家長(zhǎng)持證上崗”模式，2017年被東莞市教育局和市婦聯(lián)認(rèn)可，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始全面實(shí)施“家長(zhǎng)持證上崗”。全市一年級(jí)12萬(wàn)新生家長(zhǎng)全部走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，重新做“學(xué)生”，學(xué)做好父母，甚至有的學(xué)校做到“孩子未入學(xué)，家長(zhǎng)先入學(xué)”，掀起了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱潮。

　　“家長(zhǎng)持證上崗”的焦點(diǎn)并不在一紙證書(shū)上，而是成為合格家長(zhǎng)的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。核心思想是推動(dòng)家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭建設(shè)和家庭教育的基本知識(shí)與科學(xué)方法，注重教育觀念、個(gè)人修養(yǎng)、教育能力的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，喚醒家長(zhǎng)的家庭教育主體意識(shí)，提高家長(zhǎng)的個(gè)人修養(yǎng)，提升家庭教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)家庭和睦幸福。

　　為此，我們編寫(xiě)了本土化家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教材《爸爸媽媽的課本》（分幼兒版、小學(xué)版和中學(xué)版），培養(yǎng)了一支150人的專(zhuān)業(yè)家庭教育講師隊(duì)伍，分專(zhuān)題、分年級(jí)進(jìn)行巡回宣講。我們編制《家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手冊(cè)》，制定相應(yīng)的考勤、學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)優(yōu)、考核等制度，有效保障學(xué)習(xí)的有序、有效，保障家長(zhǎng)真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、潛下心來(lái)思考自己的家庭教育問(wèn)題。

　　“以前舉辦講座、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，總有不少家長(zhǎng)借口不來(lái)，或者迫于壓力不敢不來(lái)�，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)什么時(shí)候來(lái)‘上課’？”說(shuō)起舉辦父母學(xué)堂的效果，長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)袁肖娟校長(zhǎng)如數(shù)家珍：“我們學(xué)校的特色是故事爸媽進(jìn)課堂，不少老師高興地說(shuō)，家長(zhǎng)由原來(lái)的被動(dòng)、不愿意的‘要我學(xué)’變?yōu)榉e極主動(dòng)的‘我要學(xué)’，有了家長(zhǎng)的支持，老師們的工作更順心了，也更好開(kāi)展了”。