“童年乃至人生會(huì)有很多的荒唐，自以為是到一個(gè)很重要的地方去送一封很重要的信，結(jié)果空手而回，而成長就是這樣完成的。這本書、這個(gè)故事一直在我的心里，所以我把它放到書櫥中一眼就能看到的地方。”梅子涵說。

　　太原學(xué)院教授崔昕平深有同感：“德國的兒童文學(xué)作品也會(huì)借助文學(xué)去實(shí)施教育，但《去往圣克魯斯的遙遠(yuǎn)之路》中的家長選擇了一種不追問、不指責(zé)的態(tài)度，最后還說了一句‘每個(gè)人都有到圣克魯斯的經(jīng)歷’，這種云淡風(fēng)清的傳遞其實(shí)才是一種真正化解孩子的心結(jié)、守望孩子成長的方式。”

　　改變了我，也改變了你

　　“彩烏鴉”系列是彭學(xué)軍編輯的第一套童書。她告訴記者：“幾年前，我去一所村小送書。拿到書的孩子們歡天喜地，可一個(gè)瘦小的女孩悄悄地對我說：‘我媽媽也死了。’我吃了一驚，才發(fā)現(xiàn)她拿到的是一本講述失去親人的家庭如何走出生活陰影的小說（冥冥之中，這本書恰巧被一個(gè)剛失去母親的小女孩拿到了）。我迅速地回憶了一遍這本書的內(nèi)容，放心地把它交回到小女孩的手上。我覺得這本書可以幫到她，讓她堅(jiān)強(qiáng)起來，找到紀(jì)念母親的最好方式。這本書就是‘彩烏鴉’系列中的《媽媽走了》。17年來，我被這套書照耀著、托舉著，也磨礪著、牽絆著，是‘彩烏鴉’讓我明白，把什么樣的書交到孩子手上才坦然、心安甚至自豪。”

　　非常喜歡德國著名作家米切爾·恩德的江蘇省特級教師丁筱青，在把《毛毛》推薦給學(xué)生之后，也把“彩烏鴉”系列帶到孩子們面前。她從多年來與學(xué)生共讀中發(fā)現(xiàn)，“彩烏鴉”系列的語言具有趣味性和節(jié)奏感，特別適合大聲朗讀給孩子聽。而對于學(xué)生來說，每本3萬—5萬字的篇幅，讓他們不需要花很多時(shí)間，就可以輕松愉快地讀完一本，而當(dāng)他們把一本一本讀完的書摞起來的時(shí)候非常有成就感。

　　北京市特級教師王文麗回憶當(dāng)年跟學(xué)生們一起分享這本書的情景時(shí)說，“我很慶幸遇到了《本愛安娜》這本書。以前我們經(jīng)常抱怨學(xué)生不會(huì)寫作文，甚至?xí)�把作文書拿來教給他們寫作技巧，但在閱讀《本愛安娜》時(shí)，我沒有給他們講任何技巧，學(xué)生們卻寫出了很多優(yōu)美的、有思想的文字，是‘彩烏鴉’打開了孩子心里的一扇窗。我認(rèn)為，教師不應(yīng)該去教學(xué)生怎么閱讀，而是在這個(gè)過程中有一個(gè)適當(dāng)?shù)囊�領(lǐng)就夠了。”

　　“十多年了，‘彩烏鴉’的第一批小讀者現(xiàn)在已經(jīng)上大學(xué)了。再過十多年，這套書的編輯早就不做編輯了，但那個(gè)時(shí)候，一定會(huì)有年輕的父母給孩子講述自己小時(shí)候讀過的‘彩烏鴉’。”魏鋼強(qiáng)感慨并期待著。