當(dāng)下社會(huì)，幾乎所有的家長(zhǎng)都非常注重孩子的教育，“無家教”的情況微乎其微，所有的孩子都“有家教”。但一個(gè)值得探討的問題是：這個(gè)家教是有效家教還是無效家教？正向家教還是負(fù)向家教？理性家教還是盲目從眾的家教？

　　我們現(xiàn)在不難注意到一個(gè)現(xiàn)象。就是很多年輕的70后、80后家長(zhǎng)，他們的教育理念和上一代的家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)生了非常巨大的改變。

　　他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)并非僅僅追求書本知識(shí)和分?jǐn)?shù)。但是，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的家庭教育過程中卻往往面臨很多糾結(jié)：

　　心里想著“素質(zhì)教育”，真實(shí)的行動(dòng)中付出時(shí)間和精力最多的卻仍集中在孩子的學(xué)業(yè)方面；或者在東西方教育理念的巨大差異之間來回?fù)u擺不定；抑或努力尋找自己心目中的“理想教育”而不可得。

　　過去曾經(jīng)有一個(gè)說法叫“有家教”或者是“沒家教”。因?yàn)槟菚r(shí)候每個(gè)家庭子女較多，父母生活艱辛，有的確實(shí)關(guān)心不到孩子教育問題。

　　但當(dāng)下社會(huì)，幾乎所有的家長(zhǎng)都非常注重孩子的教育，“無家教”的情況微乎其微，所有的孩子都“有家教”。

　　但一個(gè)值得探討的問題是：這個(gè)家教是有效家教還是無效家教？正向家教還是負(fù)向家教？理性家教還是盲目從眾的家教？

　　糾結(jié)之一：無效家教

　　什么樣的家庭教育是無效的教育？在我看來，如果家長(zhǎng)關(guān)注的是學(xué)校教育的一些學(xué)科性的內(nèi)容，而忽視了家庭教育的親情關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生禮節(jié)、生活習(xí)慣、待人處事的方式等，這就是舍本逐末，是無效的家庭教育。

　　學(xué)校以學(xué)科教學(xué)見長(zhǎng)，以群體的社會(huì)化教育見長(zhǎng)。有學(xué)科類、成體系的，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃�，更有學(xué)生群體的團(tuán)隊(duì)，這些是學(xué)校教育特有的優(yōu)勢(shì)。

　　但很多家庭教育把學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)作為自己的優(yōu)勢(shì)，急切地把學(xué)校教育的學(xué)科教學(xué)攬?jiān)谧约旱膽阎小?br />
　　很多年輕家長(zhǎng)也知道教育的本質(zhì)是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但往往家庭教育在學(xué)會(huì)做人這方面僅僅停留在口號(hào)上，付出最多的還是對(duì)孩子的身體和他的學(xué)業(yè)。

　　對(duì)癥下藥：家教要正確定位

　　家庭教育的歸位要準(zhǔn)確。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育雖然有互通性，相容性，但它們必須得各司其職、不能界限不清。

　　家庭教育應(yīng)該是在學(xué)會(huì)做人這個(gè)問題上要做深、做透、做的有效。

　　此外，家庭教育還要特別注重早期教育，要尊重自然規(guī)律，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律。

　　比如，按照盧梭的家庭教育理念，6歲之前的孩子要以感官訓(xùn)練為主，而非識(shí)字、算術(shù)等知識(shí)技能為主。

　　對(duì)學(xué)齡前兒童來說，訓(xùn)練感官就像鍛煉肌肉一樣重要。

　　比如，家長(zhǎng)可以把孩子的眼睛蒙上，領(lǐng)孩子到兩個(gè)不同大小的空房間里，讓他自己鼓掌，判斷哪個(gè)房間大，哪個(gè)房間�。挥直热�，家長(zhǎng)帶著孩子散步，可以讓他估計(jì)從這個(gè)樹樁到那個(gè)墻角有多少腳的距離，然后再實(shí)際量一量有多少腳。

　　尊重自然規(guī)律，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，然后施以有效教育。這些感官的教育比學(xué)校教育作用大得多。

　　糾結(jié)之二：負(fù)向家教

　　當(dāng)下家庭教育的另外一個(gè)癥結(jié)是，家庭教育對(duì)學(xué)校的集體主義教育、主題活動(dòng)教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科教育等有所干涉。

　　和上一代沒有受過多少教育的父母不同，我們現(xiàn)在大多數(shù)孩子的父母都受過良好的教育，他們可以通過自身受教育的經(jīng)歷的回顧，來指責(zé)或干涉學(xué)校教育。

　　事實(shí)上，教育是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，對(duì)于學(xué)校的訓(xùn)練體系，家長(zhǎng)應(yīng)該有所尊重。即便這個(gè)訓(xùn)練體系體現(xiàn)出的成績(jī)和我們家長(zhǎng)認(rèn)為的學(xué)科素養(yǎng)之間有所差異，也不要排斥，因?yàn)檫@兩者并不矛盾。

　　就像彈琵琶，高手可以彈到爐火純青、行云流水，但在起始訓(xùn)練階段，還是要有枯燥的、階段性的指法技能訓(xùn)練。這些訓(xùn)練看上去和琵琶的高境界的藝術(shù)不相吻合，但并不矛盾。

　　對(duì)癥下藥：家庭、學(xué)校不要“拔河”

　　當(dāng)然，家庭教育也可以給學(xué)校教育提供意見和建議，并相互配合，達(dá)成共同的結(jié)果，這樣教育就是正面的。

　　而父母對(duì)學(xué)校教育的懷疑甚至指責(zé)，就會(huì)對(duì)學(xué)校教育形成一個(gè)反向的牽制力，對(duì)于孩子來說是也有害無益的。

　　因?yàn)閷W(xué)校教育會(huì)形成一個(gè)特殊的場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不信任和指責(zé)會(huì)讓孩子在這個(gè)場(chǎng)中無所適從，不利于孩子的學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。