我國幾十年提減負(fù)，有些地方孩子們的書包越“喊”越沉，課外負(fù)擔(dān)越“喊”越重，睡眠和休息的時(shí)間越“喊”越少，提及素質(zhì)教育、保護(hù)孩子的創(chuàng)造力及好奇心更像是一種奢談。近日在北京發(fā)布的《從應(yīng)試教育突圍——中小學(xué)生“減負(fù)”問題研究報(bào)告》稱，中國中小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長、課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間“領(lǐng)跑全球”。日前，教育部等四部委聯(lián)合整治校外培訓(xùn)班，有望解決這一問題。

　　王家娟：“不要讓孩子輸在起跑線上”是最大的謊言

　　“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話本身就是錯(cuò)誤的觀念，是最大的謊言，但現(xiàn)在大部分家長都將其作為一種“信條”。比如，如今很多不到兩歲的孩子就在上早教機(jī)構(gòu)，有的家長甚至回家后還要帶著孩子一遍又一遍地復(fù)習(xí)本來是培養(yǎng)孩子好奇心的早教課程。這極大程度上破壞了孩子的天性和興趣。目前補(bǔ)課機(jī)構(gòu)最大的弊端在于破壞了教育的生態(tài)，須從立法層面剛性約束義務(wù)教育階段孩子上課及補(bǔ)課的時(shí)間。

　　如何進(jìn)行配套，“減負(fù)”才不至于成為空談？要從招生制度上、單維度的學(xué)校評價(jià)體系和升學(xué)率上作出改變，才能從根本上逆轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)至上的觀念，這才是減負(fù)的根本所在。

　　俞敏洪：反對6歲的孩子學(xué)15歲課程的“超智培訓(xùn)”

　　6歲的人學(xué)15歲的東西，我很不感冒。孩子的成長就像一棵樹的成長一樣，是有時(shí)間段的。你可以給它澆大量的化肥，讓這棵樹長得很快，但最后可能長得是病態(tài)的。這也是我們國家很多小天才們后勁不足的原因之一。幼升小、小升初考試百分百都是要取消的，至于中考怎樣考才能更加合理還需要進(jìn)一步的思考。

　　只有層層減負(fù)，才能實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)

　　匯豐銀行報(bào)告顯示，中國內(nèi)地父母中93%正在或曾經(jīng)為子女支付私人補(bǔ)習(xí)的費(fèi)用，高出63%的全球平均水平；盡管中國內(nèi)地父母為子女教育付出眾多，超出全球平均水平，他們依然不確定是否已為子女的未來作足準(zhǔn)備。

　　這些年來，教育主管部門為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間、課后作業(yè)量等，都作了嚴(yán)格的限制性規(guī)定。從實(shí)際執(zhí)行情況看，小學(xué)初中階段，尤其是公辦學(xué)校，學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)的確有所下降，但是，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)、校內(nèi)放羊校外廝殺現(xiàn)象，卻不可遏制，且愈演愈烈。有關(guān)人士認(rèn)為，一方面應(yīng)該強(qiáng)化校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，另一方面也該從高考這個(gè)指揮棒上作出改變，只有層層減負(fù)，才能實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)，孩子才能有時(shí)間發(fā)展文藝體育。

　　陸建國：強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平測試

　　校園內(nèi)減掉的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在校園外，學(xué)生們被要求匆忙奔走于各個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間加倍補(bǔ)了回來。這一現(xiàn)象的背后，是一個(gè)社會治理悖論，經(jīng)過這么多年努力，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是減輕了，而是轉(zhuǎn)移了，問題沒有被解決，問題只是被轉(zhuǎn)移，甚至在轉(zhuǎn)移過程中，呈現(xiàn)漸趨加重的態(tài)勢。而且，由于教育多元化供給不可逆轉(zhuǎn)，校外輔導(dǎo)行業(yè)只能被規(guī)范，無法被取締，于是，教育系統(tǒng)內(nèi)的減負(fù)努力被鈍化于無形，面對為學(xué)生瘋狂打call的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教育主管部門雖不是束手無策，而實(shí)際上手段有限。

　　必須看到，校園內(nèi)減負(fù)引發(fā)的家長對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂，加劇了群體焦慮感。尤其是小學(xué)階段，由于小升初是直升，沒有考試，過程中又缺乏統(tǒng)一的學(xué)業(yè)測試驗(yàn)證。的確有些學(xué)校，特別是公立學(xué)校，存在放羊現(xiàn)象，老師教好教壞，全憑師德良心，缺乏剛性衡量標(biāo)準(zhǔn)，家長難以掌握孩子真實(shí)學(xué)習(xí)情況，就會擔(dān)心孩子課堂上吃不飽，只好課后開小灶，上各種輔導(dǎo)班。是故，不但學(xué)生負(fù)擔(dān)沒減輕，家庭教育成本更是成倍增長。要有效緩解這一問題，在教育生態(tài)之內(nèi)，需要綜合施策，其中關(guān)鍵一點(diǎn)，就是適度強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平測試，對于國家課程大綱涵蓋的知識點(diǎn)，確保學(xué)生應(yīng)會盡會，從而讓大部分家長放心，把孩子更多的課外時(shí)間，用于體育美育學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　陸一：高考改革不應(yīng)使選擇高度復(fù)雜化

　　此次高考改革有一項(xiàng)措施存在方向性失誤：在賦予學(xué)生選擇權(quán)的名義下，科目選考和多次考試。改革后，學(xué)生可以選考不同科目的組合，達(dá)數(shù)十種之多，嚴(yán)重?fù)p傷了高考作為統(tǒng)一準(zhǔn)繩的本質(zhì)。統(tǒng)一準(zhǔn)繩既保證了公平性，也是選拔有效性的前提。此項(xiàng)改革看似尊重學(xué)生興趣、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、文理不分科、改變“一考定終身”，據(jù)稱還附帶培養(yǎng)選擇能力等素質(zhì)教育意味……這些設(shè)想?yún)s在2016至2017年的實(shí)踐中被事實(shí)戳破，不僅上述目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)中全都走偏，還使得高中教育越發(fā)應(yīng)試化，大學(xué)教育起點(diǎn)被擾亂。