(3)深入探討：轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉，分別是繞哪個點(diǎn)按什么方向旋轉(zhuǎn)的?旋轉(zhuǎn)了多少度?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題2的轉(zhuǎn)桿圖進(jìn)行思考。

學(xué)生觀察、交流，得出：轉(zhuǎn)桿打開是繞O順時針旋轉(zhuǎn)90 ;轉(zhuǎn)桿關(guān)閉是繞O逆時針旋轉(zhuǎn)90 。

(4)全體活動，深化理解。

聽口令做動作：讓學(xué)生先平伸右臂，用動作表示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，再平伸左臂做一次，親身體驗(yàn)順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)。

2.在方格紙上進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)。

(1)課件出示教材第3頁例題3圖。

(2)指名說說：你是怎樣理解題目的要求的?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題：中心點(diǎn)：點(diǎn)A;旋轉(zhuǎn)方向：逆時針;旋轉(zhuǎn)角度：90 。

(3)動手操作。

學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的三角形紙片在方格紙上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作。

教師巡視，了解學(xué)生的操作情況。

指名學(xué)生利用實(shí)物投影進(jìn)行旋轉(zhuǎn)演示，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。

(4)在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

提問：如果不借助具體的實(shí)物，該怎樣畫出三角形逆時針旋轉(zhuǎn)90 后的圖形?(出示教材第4頁上方情境圖)

學(xué)生可能有如下方法：

①先把三角形的一條直角邊繞點(diǎn)A逆時針旋轉(zhuǎn)90 ，再畫出另外的線段，最后連成相應(yīng)的圖形。

②先把三角形的兩條直角邊繞點(diǎn)A逆時針旋轉(zhuǎn)90 ，再連成相應(yīng)的圖形。

③借助手、筆等工具一轉(zhuǎn)后再畫一畫。

讓學(xué)生在方格紙上嘗試畫圖。

(5)組織交流。

投影展示學(xué)生畫的圖，讓學(xué)生說說是怎樣畫出來的。

(6)師生共同小結(jié)。

提問：我們在方格紙上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作時，要注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出：要先找出一條線作為標(biāo)準(zhǔn)，再按“定點(diǎn)、定向、定角度”三個步驟進(jìn)行操作。

三、反饋完善

1.完成教材第4頁“練一練”第1題。

這道題是利用鐘面的時針、臺秤的指針、轉(zhuǎn)盤的指針等實(shí)例來鞏固旋轉(zhuǎn)的方向和角度。教學(xué)時切不可草率對待這些習(xí)題，它們都是旋轉(zhuǎn)平面圖形不可缺少的基礎(chǔ)知識。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答，集體訂正。

2.完成教材第4頁“練一練”第2題。

這道題實(shí)際上是例題3的補(bǔ)充，它是將一個長方形繞點(diǎn)A順時針旋轉(zhuǎn)90 。教學(xué)時可以為不同學(xué)生設(shè)置不同要求，如空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以直接在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90 后的長方形;而直接畫圖有困難的學(xué)生可以照樣子先做一個長方形，按旋轉(zhuǎn)的要求在方格紙上轉(zhuǎn)一下，再離開實(shí)物畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

第一單元 平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱

課題：軸對稱圖形 第 3 課時 總第 課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用折紙等方法確定對稱軸，根據(jù)對稱軸判斷已知的圖形是否是軸對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2.能夠利用軸對稱圖形對稱的特點(diǎn)畫出圖形的另一半，使之成為軸對稱圖形，加深對軸對稱圖形的理解。

3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn)，找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中利用軸對稱圖形對稱的特點(diǎn)畫出圖形的另一半，使之成為軸對稱圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.出示飛機(jī)圖、蝴蝶圖和獎杯圖。

提問：這三幅圖有什么共同的特征?(都是軸對稱圖形)

師指著蝴蝶圖問：你怎么知道它是軸對稱圖形的?

指名學(xué)生到講臺前折紙演示。