2、判斷直角。

(1)怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒有重合在一起就不是直角;如果重合在一起就是直角。

(3)讓學(xué)生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學(xué)生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

(二)教學(xué)例4。

1、畫直角。

(1)你還能用三角尺上的直角干什么?

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的?你現(xiàn)在能用三角尺畫一個直角嗎?

全班評價小結(jié)：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據(jù)三角尺上直角來決定怎么畫，強調(diào)直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習(xí)鞏固。

1、完成教材第40頁的做一做第2題。

2、完成教材練習(xí)八第5、6、7、8題。

(課件逐一出示，教師引導(dǎo)完成)

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生能在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

2、在認(rèn)識角的數(shù)學(xué)活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點

會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點

能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

學(xué)具、教學(xué)準(zhǔn)備

三角尺、課件。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。

復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們認(rèn)識了直角，生活中很多物體的角都是直角，你是怎樣判斷的?可是生活中并不是所有的角都是直角，(課件出示銳角和鈍角)你瞧!這兩個角是直角嗎?和直角有什么不同?

設(shè)疑：這些角，有的比直角大，有的比直角小，它們是什么角呢?

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角。(板書課題)

二、互動新授。

1、認(rèn)識銳角和鈍角。

(1)比一比。

課件出示例5中的隊旗和紅領(lǐng)巾圖。

問：同學(xué)們這是少年先鋒隊隊旗和紅領(lǐng)巾，上面有這樣兩個角，老師用三角尺上的直角和它們比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，介紹并板書：比直角小的角是銳角;比直角大的角是鈍角。

(2)動手做角。

強調(diào)學(xué)生做角時：一只手動，另一只手不動。

拿出活動角，做一個銳角。

同桌互相比一比，銳角的大小一樣嗎?(銳角的大小不一樣，但都比直角小)

拿出活動角，做一個直角。

同桌互相比一比，直角的大小一樣嗎?(一樣)

拿出活動角，做一個鈍角。

同桌互相比一比，鈍角的大小一樣嗎?(鈍角的大小不一樣，但都比直角大)