2、提出測(cè)量中的矛盾問題。

在剛才的實(shí)際測(cè)量中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有6顆回形針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有1根鉛筆那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。

師：為什么我們都是測(cè)量的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)而量出的結(jié)果卻不一樣呢?同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎?

在師生交流中得出結(jié)論：雖然都是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，但是每個(gè)人所用的測(cè)量工具不一樣，所以量出的長(zhǎng)度也不同。

師：要想準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦?

3、揭示課題，介紹測(cè)量的工具。

我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度是經(jīng)常用到什么工具?(尺子)下面我們就來認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu))

交流中使學(xué)生明白：赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，是數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位：厘米。

(板書課題：認(rèn)識(shí)厘米)

二、觀察操作，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

(1)在直尺上找。

師：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找一找，并把它表示出來。

師生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，從刻度0到刻度1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎?

學(xué)生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3……都是1厘米。

師：我們剛才在直尺上找1厘米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)在生活中找1厘米。

師：我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?

(學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流)

(3)用手比。

師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎?拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?再用兩個(gè)手指在尺子上比一比1厘米有多長(zhǎng)，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。

(讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng))

2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

(啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7……都是3厘米，讓學(xué)生比劃出3厘米，5厘米，10厘米大約的長(zhǎng)度)

師：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎?(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

3、用厘米量。

(1)學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。

①教師在黑板上貼上一張紙條(這是書上放大的紙條)，你知道它有多長(zhǎng)嗎?

(小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度)

②小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?

(2)統(tǒng)一測(cè)量的方法。

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。

(3)實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。

①測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

②量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。

③量一量拃一拃：你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。