閱讀興趣養(yǎng)成后，父母常常擔憂孩子的閱讀質(zhì)量。如果孩子的閱讀速度太快，他對書中的內(nèi)容到底有多少消化?應該如何和指導閱讀過程和進度?很遺憾，父母再一次以無微不至的關(guān)愛帶給孩子不能承受之輕。

　　全世界對于閱讀最專業(yè)和前沿的研究結(jié)論告訴我們：

　　1、閱讀是“教”不出來的。

　　2、閱讀是可以有效“引導”的。

　　【觀點1：閱讀是“教”不出來的】

　　美國圖書館學教師Susan Rosensweig有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”Stephen D. Krashen借用Csikszentmihlyi（1991）的心流（flow）研究給我們提供了根本性的解答。

　　實際上，閱讀的過程，就是一種心流活動的過程，是一種非常主觀的狀態(tài)，是無法被他人把控的。“心流是當人們專注而輕松地投入某種活動時所達到的一種心理狀態(tài)。當人們處于心流狀態(tài)時，日常關(guān)注的事，甚至是自我的感覺就會消失，對于時間的感覺也改變了，活動以外的其他事情都覺得無關(guān)緊要。”（摘自《閱讀的力量》）

　　可見，父母希望監(jiān)控孩子的閱讀過程，就如同將流水塑形，必將無果而終。

　　無論是我們希望強勢改變孩子的閱讀節(jié)奏，還是嚴格控制他的閱讀過程，都是不現(xiàn)實的。那么在幫助孩子提升閱讀能力的道路上，除了選書以外，我們可以做些什么？實際上，家長在孩子的閱讀中所扮演的角色是相當重要的。

　　【觀點2：閱讀是可以被有效“引導”的：第一在于理解修辭】

　　對于一本好書來說，片段乃至通篇的精讀，十分必要。而精讀的落腳點就在于分析修辭。亞里士多德說：“修辭與辯證法匹配，所有的人幾乎都要用到它們，因為每個人都要試圖討論問題，確立主張。”修辭就是以語言作為手段來影響讀者或聽者為其目的�；蚴茄陲椧鈭D，或是吸引注意，或是加深印象，或是增強抒情。以往對修辭狹義的理解是比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。