談一談你是怎樣想的：

(4)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。

2.補充練習(xí)：擺一擺，算一算。

讓學(xué)生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。

提問：

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學(xué)生說一說思考過程。)

三、鞏固練習(xí)

1.完成P13頁的“做一做”第1題。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。

2.完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關(guān)系?

3布置作業(yè)。

課后小記：

十幾減9、8練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)十幾減9、十幾減8，找出計算規(guī)律，提高計算速度，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

2、初步學(xué)會解答用圖畫形式出現(xiàn)的求另一個加數(shù)的應(yīng)用題.認(rèn)識應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，理解數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備。

重點難點 重點：讓學(xué)生自己通過觀察被減數(shù)和差，找出計算規(guī)律，提高計算能力。

難點：學(xué)會求另一個加數(shù)的用圖畫表示的應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板、卡片。

教學(xué)過程(教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點落實)

一、復(fù)習(xí)十幾減9和十幾減8，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律

1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的 練習(xí)卡片，依次從上到下移動，讓學(xué)生說出每個數(shù)減去9的得數(shù)，并寫出來.

師：觀察被減數(shù)和差，說出十幾減9在計算上有什么規(guī)律?(十幾減9的差都比被減數(shù)個位上的數(shù)多1)

師：為什么會有這樣的規(guī)律呢?(因為個位上的數(shù)不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數(shù)個位上的數(shù)，所以十幾減9的差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1)

師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快?(給被減數(shù)個位上的數(shù)加1.)

教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算.

2、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動的 練習(xí)卡片，依次從上到下移動，讓學(xué)生說出每個數(shù)減去8的得數(shù)，并寫出來.

師：觀察被減數(shù)和差，說出十幾減8在計算上有什么規(guī)律?(十幾減8的差都比被減數(shù)個位上的數(shù)多2)

師：為什么會有這樣的規(guī)律呢?(因為個位上的數(shù)不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數(shù)個位上的數(shù)，所以十幾減8的差比被減數(shù)個位上的數(shù)多2)

教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算.

二、進行加法和減法的混合練習(xí)

1、出示小黑板，寫好以下三組題：

指定三名學(xué)生到前面把算式和相應(yīng)的得數(shù)用線連起來，看誰做得又快又對.

2、出示口算卡片，請兩名同學(xué)起立進行搶答，誰先答對給誰加1分，最后看哪位同學(xué)累計分高.

8+3 11-9 10-89+6 14-8 15-8 8+5 18-9

9+7 17-9 14-98+89+2 9+812-816-9

三、教學(xué)補充題。

1、教師出示圖文應(yīng)用題1。

師：這幅圖是什么意思?(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐里面有幾個蘋果)

師：這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)

師：要求筐里有多少個蘋果，該怎樣想?(想：幾加3是10，7加3是10.從10個里去掉3個，也就是筐里有幾個蘋果)

師：應(yīng)該用什么方法計算?怎樣列式

?學(xué)生回答后，教師板書：10-3=7.

2、教師出示圖文應(yīng)用題2。

師：這幅圖是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)

師：這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)