7、想一想

師：做剛才的運(yùn)動(dòng)，要做的正確，關(guān)鍵要注意什么?板書(shū)課題：左與右

8、辨一辨

哪個(gè)是左字，哪個(gè)是右字?請(qǐng)小朋友記�。�“左”字下面是工，“右”字下面是口。

9、看一看

師：攝影師把身體的一部分拍成了照片，你能從照片中判斷出它的左與右。

二、通過(guò)實(shí)踐，理解左右

1、說(shuō)一說(shuō)

師：我們已經(jīng)分清了自己身上的左與右，那么我們的座位也有左右之分，下面請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你的左邊是誰(shuí)，你的右邊是誰(shuí)?

2、數(shù)一數(shù)

師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，在你這一排的座位中，從左往右數(shù)你是第幾個(gè)?從右往左數(shù)你是第幾個(gè)?

結(jié)合具體的場(chǎng)景，體會(huì)左、右的方位。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間智能。讓每一個(gè)學(xué)生都加入到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)身邊有用的數(shù)學(xué)。

3、擺一擺

(1)按要求擺。

師：接下來(lái)我們一起來(lái)擺擺學(xué)習(xí)用具。聽(tīng)要求：先擺文具盒，再在文具盒的左邊擺數(shù)學(xué)書(shū)，在文具盒的右邊擺一個(gè)橡皮，在橡皮的右邊擺一本口算本，在最右邊擺一支鉛筆。請(qǐng)小朋友互相看看，你擺對(duì)了嗎?

師：仔細(xì)觀察所擺的圖形，你能說(shuō)出哪些數(shù)學(xué)信息?在小組內(nèi)討論一下，然后匯報(bào)給大家。

如：從左邊數(shù)數(shù)學(xué)書(shū)是第幾個(gè)?從右邊數(shù)文具盒是第幾個(gè)?數(shù)學(xué)書(shū)的右邊有什么?口算本的右邊有什么?從左數(shù)橡皮排第幾個(gè)?從右數(shù)呢......)

(2)自由擺。

師：請(qǐng)同桌合作，一學(xué)生說(shuō)位置關(guān)系，另一學(xué)生擺。

師小結(jié)：請(qǐng)小朋友把學(xué)習(xí)用具收起來(lái)放到課桌的右邊，我們要養(yǎng)成隨時(shí)整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法和手段。小學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)、概念主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察與語(yǔ)言表達(dá)緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。這樣一種直觀的教學(xué)方法使得他們眼、手、耳、腦多種感官積極參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，數(shù)學(xué)邏輯智能等多種智能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅突破了知識(shí)的難點(diǎn)，也他們的數(shù)學(xué)邏輯智能也得到鍛煉和發(fā)展。

3、看一看

師：接下來(lái)老師帶我們小朋友到大街上去走一走，看一看。(出示課件)

師：圖上你看到了什么? (用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō))

師：是啊，大街上來(lái)來(lái)往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們?cè)谶^(guò)馬路時(shí)，安全最重要。這里有兩行小字，我們一起來(lái)讀一讀。

“過(guò)馬路，要安全，先看左，再看右。”

師：小丁丁想過(guò)馬路，他向左看到了什么?向右看到了什么?(同桌交流)

師：這時(shí)，小巧也準(zhǔn)備過(guò)馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?

獨(dú)立完成后核對(duì)。

智能學(xué)習(xí)站策略突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)邏輯智能是多元智能結(jié)構(gòu)中的一種重要智能，它的培養(yǎng)必須注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的形成。因此在教學(xué)中，我結(jié)合具體的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，然后以小組為單位互相交流：小丁丁過(guò)馬路時(shí)，他向左看到了什么?向右看到了什么?最后再讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，使學(xué)生從以自我為參照中心確定左右位置過(guò)渡到以其他物體為參照中心確定左右位置，突破知識(shí)的難點(diǎn)。

四、情感溝通，暢談收獲

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?懂得了哪些道理?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?

策略說(shuō)明：這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。整篇教案設(shè)計(jì)，我采用了情境分立策略中的環(huán)扣法。教學(xué)中的幾個(gè)情境，環(huán)環(huán)相扣。在新課的引入部分，創(chuàng)設(shè)了猜謎語(yǔ)、找身上左右親兄弟、玩一玩、看一看的情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左右，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在第二部分，創(chuàng)設(shè)了說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、擺一擺，做一做，把操作、觀察與語(yǔ)言表達(dá)緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。這樣一種直觀的教學(xué)方法使得他們眼、手、耳、腦多種感官積極參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，數(shù)學(xué)邏輯智能等多種智能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅突破了知識(shí)的難點(diǎn)，也他們的數(shù)學(xué)邏輯智能也得到鍛煉和發(fā)展。在這個(gè)情境中，學(xué)生的動(dòng)作智能和觀察智能都得到了培養(yǎng)。

左與右

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：1、說(shuō)出自身軀干上的左右位置關(guān)系。

2、能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置

3、能說(shuō)出其他物體為參照中心的左右位置。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。

情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：從以自我為參照中心確定左右位置過(guò)渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，感知左右

1、猜一猜

師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)，今天我們一起來(lái)猜個(gè)字謎，看看誰(shuí)最厲害!

謎一：一橫一撇長(zhǎng)，工字在右下。(左)

謎二：一橫一撇長(zhǎng)，口字在右下。(右)

師：你們知道這是什么?

師：小朋友真棒!這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)左與右——出示課題