課后反思：

課題：整理與復(fù)習(xí)(一)(共 1 課時(shí)，第 課時(shí))

教學(xué)目的：

1、在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。

2、在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

難點(diǎn)：在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：時(shí)間過得真快啊，半個(gè)學(xué)期過去了，同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么呢?還有哪些地方存在疑問?學(xué)生可能回答：

我學(xué)會(huì)了數(shù)1—10的數(shù)。

我學(xué)會(huì)了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。

我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以內(nèi)的加減法。

在作比較的時(shí)候，我有時(shí)分不出來，有什么好辦法呢?

加法解決什么樣的問題?減法又解決什么樣的問題呢?

師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。對(duì)于你們的問題，我們結(jié)合具體事例大家一起來解決吧!

設(shè)計(jì)意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問題作為復(fù)習(xí)課的主線，引入新課。

二、探究新知。

1.作比較。

師：瞧!小兔請(qǐng)客了，快來幫忙吧!(課件出示：教材第52頁圖一)

師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了?

生1：畫“0，，表示小兔的只數(shù)，畫‘‘\/”表示椅子數(shù)，畫“△”表示杯子數(shù)，畫的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很容易就比較出來了，椅子不夠，杯子夠了。

多

生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個(gè)，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠;小兔少，杯子多，這就說明杯子夠了。

師：同學(xué)們說的這兩種辦法都很好，在解決實(shí)際問題時(shí)，選擇自己喜歡的方法就

師：那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。(課件出示：教材第52圖二)

生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)蘿卜一樣重，說明蘿卜重，橘子輕。

生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜和1個(gè)菠蘿一樣重，說明蘿卜輕，菠蘿重。

生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿最重。

師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個(gè)小朋友誰最高?誰最矮

生1：小紅和小明都在跟淘氣比。

生2：淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據(jù)。

生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮。

師：小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn)，跟淘氣作比較，這時(shí)候我們可以說淘氣成了作比較的標(biāo)準(zhǔn)尺度，跟他比就能知道誰高誰矮。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。 ’

2.數(shù)的計(jì)算。

師：說一說，3在生活中可以表示什么?0呢?

生1：數(shù)字3可以表示3個(gè)人，3棵樹，3盆花。

生2：數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒有。

生3：數(shù)字0還以表示開始，表示起點(diǎn)，比如直尺上的0。