2.選字填空。
曉 饒 澆 繞 撓
媽媽在院子里(澆)花。
我們祖國富(饒)美麗。
火苗在熊熊的(燃)燒。
春眠不覺( )，處處聞啼鳥。
富( )的西沙群島物產(chǎn)豐富。
我天天給小樹( )水，老師說我是個勤勞的孩子。
小花貓正在用爪子給弟弟( )癢癢。
附答案：
春眠不覺( 曉 )，處處聞啼鳥。
富( 饒 )的西沙群島物產(chǎn)豐富。
我天天給小樹( 澆 )水，老師說我是個勤勞的孩子。
小花貓正在用爪子給弟弟( 撓 )癢癢。
3.加一加，減一減成新字。
昔 + 鳥 = ( ) 饣 + 堯 = ( )
纟 + 且 = ( ) 翹 — 羽 = ( )
附答案：
昔 + 鳥 = ( 鵲 ) 饣 + 堯 = ( 饒 )
纟 + 且 = ( 組 ) 翹 — 羽 = ( 堯 )
課后反思：
低年級識字是教學(xué)重點。教學(xué)時應(yīng)該注重抓住學(xué)生的求知欲和內(nèi)在需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的識字環(huán)境，提高學(xué)生的識字興趣和能力。
《堯字歌》是義務(wù)教育課程改革實驗教材第四冊第二單元識字的第二課，屬于字族識字，文中用母體字“堯”帶出了一批音形相近的形聲字“曉，燒，澆，饒，翹，撓，繞，蹺”組成字族。與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。所以重點在于認(rèn)識“堯字族”的這些字，并且結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“破曉”，“富饒”等等這些詞語的含義。難點是利用這些形聲字，從音，形，義，三個方面出發(fā)，理解“堯字族”這些字的含義，提高學(xué)生的識字興趣和能力。所以我是這樣做的：
一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。低年級兒童年齡小，喜歡聽故事，容易被故事情節(jié)所吸引，所以將課文的第一句話“相傳古代有位堯，它是帝王本領(lǐng)高”，編成變成小故事，作為導(dǎo)入繪聲繪色地講它給學(xué)生聽：“同學(xué)們，你們知道嗎，相傳很久很久以前，有一個皇帝叫做“堯”，這個皇帝非常有本事，因為那時候人們的生活很富裕，年年豐收，天下很太平，所以人們都非常喜歡他。你們想認(rèn)識這個人嗎?”同學(xué)們都異口同聲的說：“想”!這時學(xué)生學(xué)習(xí)“堯”字的興趣被激發(fā)，然后屏幕出示“堯”這個字。學(xué)生先認(rèn)識這個字，借助拼音進行拼讀.在“堯”字的書寫上會出錯，會多加上一點，在這里讓學(xué)生記住它的字音和筆畫。老師帶著學(xué)生伸出手進行書空，老師問：“堯字共有幾筆?”學(xué)生都會很快的說出“六筆”，屏幕出示課文中的句子“堯字一共有六筆，請你一定要記牢”。師說：“堯字一共有六筆，如果我們多寫了或者少寫了都是錯誤的。”這樣學(xué)生在書寫時就會注意到它的寫法。這樣導(dǎo)入一方面學(xué)生的學(xué)生字的興趣被激發(fā)起來，另一方面在這里解決了本課的一個小難點。
二在具體環(huán)境中識字。低年級的孩子往往都很熱心，都喜歡在別人遇到困難時幫助別人，獲得成功感。師說：“同學(xué)們，你們知道嗎，“堯”字媽媽有很多孩子，但是“堯”字媽媽不小心將自己的孩子弄丟了，它可著急了，下面咱們就趕緊幫幫它，在課文中幫助“堯”字媽媽找到自己的孩子，如果你找到它們了就用筆圈出來�？凑l找得準(zhǔn)，看誰找的快，看誰找的全?”話音剛落學(xué)生就拿起筆行動起來，有的用手指著從第一個字一個一個地找，有的邊找邊和同桌小聲商量，就這樣很快就在課文中劃出“曉，燒，澆，饒，翹，撓，繞，蹺”這些字。隨后教師追問：“為什么你們認(rèn)為這些字是堯字媽媽的孩子呀?”學(xué)生回答：“因為這些字和“堯”字媽媽長得像，但是和媽媽又不完全一樣。所以就認(rèn)為是“堯”字媽媽的孩子。”這樣學(xué)生很快抓住了“堯”字族的所有字所具有的共同特征。僅僅一個“幫媽媽找孩子”的情境，就可以“堯”字為線索，串帶出其它“堯”字族的所有字。因此教師應(yīng)該根據(jù)漢字自身所具有特點，結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辨別，思考的空間。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的愿望。
三利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字知識，自主學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生有了一定識字基礎(chǔ)，對于形聲字已經(jīng)有過大量的接觸，對于“形旁”和“聲旁”能夠很好的區(qū)分。所以老師在這里就可以放手讓學(xué)生大膽的進行猜測和分析。
師：“日字旁”和什么有關(guān)系?
生：和時間，和太陽有關(guān)系。
師：“曉”有日字旁，會指什么時候呢?(出示句子“日出東方天破曉”進行理解)
生：“曉”指早晨。還有“春曉”“拂曉”……
形聲字的特點，在這里得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生也會感受到漢字這種“無聲的語言”的魅力，會體會到漢字的生動和奇妙。與此同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)漢字的能力。
