(2)生答，交流討論：你從哪里看出“我”是個膽小的 ?

2.理解第1句。

(1)指名讀，嘗試尋找關鍵詞，有感情朗讀課文。

(2)理解“偏要”。

偏要：“我”不想去，爸爸為什么一定要拉著“我”去?有效果嗎?

(預設：爸爸希望“我”變得勇敢。)

3.理解第2句。

(1) 生讀，注意重音，針對性指導。

(過渡：“我”變得勇敢了嗎?)

從此/再黑再黑的夜晚，

我也能看見/小鳥怎樣在月光下睡覺…… (自信、欣喜)

(2)情境創(chuàng)設：其實夜里還有很多美景呢，我們一起來聽一聽、看一看吧!(利用圖片、聲音及語言講解創(chuàng)設情景。)

(3)朗讀指導

思考：發(fā)現(xiàn)了夜里原來有這么多的美景，你們的心情怎么樣?(愉快的)文中的“我”呢?請你讀出來。

(4)拓展訓練：“我”還能發(fā)現(xiàn)夜晚的哪些美景呢?

從此再黑再黑的夜晚，我也能( )。

指導：啟發(fā)學生拓展思維、大膽想象，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同角度發(fā)掘夜晚的美好。

(5)質疑

學完第2節(jié)，你還有什么疑問嗎?

預設：如何理解“再黑再黑的夜晚”?夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢?

解釋：想象的虛景，突出“我”變成了勇敢的 ，逐漸的發(fā)現(xiàn)了生活中更多的美好。(師 ：這也是我們讀完全詩的收獲)

4.重讀第2節(jié)，整體感知。(男女生賽讀)

(三)再讀文章，整體感知。

1. 合作讀全文，有感情朗讀，針對性指導。

第1節(jié)：膽子很小很小，一……就……，講了又講。

第2節(jié)：偏要，原來，從此

(四)指導書寫 晚、笑、再 重點練習“再、在”

1.對比學習“再、在”

2.書寫指導

(1)字形、字義區(qū)分(適當 兩字的不同用法)

(2)請學生指出三字的結構特點及關鍵筆畫。(生描紅相關筆畫)

(3)生書空，師范寫。

(4)評價反饋。

(四)閱讀拓展 《討厭黑夜的席奶奶》

(五)作業(yè)設計

1. 練習課后生字。

2. 把課文讀給爸爸媽媽聽。

3. 和大人一起閱讀繪本《討厭黑夜的席奶奶》。

九、板書設計

《夜色》教案及課后反思