四、教學(xué)第四、五自然段。
小小一條魚，竟然敢與強大的北風(fēng)抗爭，北風(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚于死地，接下來，北風(fēng)是怎么做的呢?
1.自由讀課文。
2.說一說北風(fēng)想讓小魚怎樣?(凍死。)從哪兒看出來的?(河水結(jié)冰。)
3.北風(fēng)看不見小魚了，為什么會非常得意呢?
4.小魚真的沒有了嗎?它到哪里去了?(小組討論。)
5.有感情地朗讀第五自然段。
五、朗讀比賽。
推薦個人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。
六、學(xué)寫生字。
1.(出示生字卡片：和知。)識記字形。
2.講解并范寫。
和：左寬右窄，左長右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。
知：左寬右窄，左長右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。
3.按筆順描紅后，在田字格中書寫生字四遍，并各組一個詞。
作業(yè)設(shè)計：
有感情的朗讀課文
板書設(shè)計：
青草變了顏色
北風(fēng)呼呼的吹著 梧桐樹落了葉 得意
12小河與青草
教學(xué)目標：
知識和能力：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學(xué)設(shè)計思想：
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對第一學(xué)段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”的要求，在教學(xué)建議中提出 “閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要診視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”的建議。在本課教學(xué)中，我力求以學(xué)生發(fā)展為本，努力落實《課標》精神，通過情境感悟、朗讀體驗、積累語感，讓學(xué)生在積極實踐、全面開放的空間中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進來。讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。 感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。
教學(xué)方法：
通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生讀書品味，在合作交流中相互啟發(fā)，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。
教具準備：課件
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，
1、今天我們來認識兩位大自然的朋友,看看他們之間發(fā)生了什么故事。都預(yù)習(xí)過課文了，知道是哪兩位朋友嗎?
2、 板書課題，看圖釋題
師：看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了。“河”字三點的寫法。
生讀課題。
師：喜歡他們嗎?讀好課題
指讀、齊讀課題。
看課文插圖說話：
師：是什么樣的小河呢?(彎彎的、藍藍的、透明的)
師：小朋友很會觀察。那是什么樣的小草呢?(碧綠的、茂盛的、青青的)
二、 預(yù)習(xí)檢查
1、 打開詞語手冊，認讀生字(課件)
師：下面打開今天的詞語手冊。自己讀一讀，看看這些朋友還認識嗎?
生自由讀詞(帶拼音)：彎彎 充足 青草 碧綠碧綠 能看到底
青青 渾濁 河岸 緊緊抱住 干枯 感謝
師：讀好的請舉手。要讀準字音，讀清楚，慢點讀。
指讀。請學(xué)生指出讀錯的地方。重點指導(dǎo)讀準“渾濁”
師：還有誰想讀?注意讀準后鼻音。
重點指讀“青草”“青青的”“能看到底”，
師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請你當(dāng)小老師帶大家一起讀。(生跟讀)
師：哪些詞自己已經(jīng)知道意思了，請說一說。學(xué)生說，相互補充，啟發(fā)，理解詞意。
師：開火車讀。
師：非常好。把這些詞帶到課文里，你們會讀嗎?
2、 整體感知，要求讀準字音，讀通課文
師：下面請大家讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
生放聲讀課文。
3、再次打開詞語手冊，看看你會填空嗎?
彎彎的( ) 充足的( )
青青的( ) 渾濁的( )
4、課文一共幾段?標上序號。交流
三、 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一段。
1、初讀，讀準句子
指讀第一句話，引導(dǎo)評價
師：讀的怎么樣?哪地方讀的好?哪個詞讀的好?
著重引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通句子。
2、再讀，讀好句子
師：“青青的小草”體會的很好。你仿佛看到了……
師：非常可愛。“彎彎的”的這個詞體會的也很好。
小朋友們看看圖再讀讀好嗎?(情境體會。出示課件)
師：“長滿了”什么意思?
師：小朋友們自己讀一讀，把這種長滿了青青的小草的感覺讀出來
師：讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀?指名讀。
師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好?
生齊讀第一句。
3、 熟讀成誦
師：范讀“長滿了青青的小草”。再讀一下。
這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子里好不好?。
師：記住了這美麗的景色了嗎?
四、 師生合作，讀好對話，積累語言
1、 激趣聽讀，感悟小河與青草的對話
師：哎，對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽，他們在說悄悄話呢。(課件出示：小河與小草的對話及畫面)
師：青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們說了什么?
2、從他們的對話中你聽出了什么?關(guān)鍵詞是什么?(板書：感謝 幫助)
3、誰感謝誰?怎么互相幫助的?指說。
再聽讀，用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。
4、教給學(xué)生方法，讀好句子
(1)出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
指名讀。小草夸小河什么?一個字概括?“清”
引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什么?(小魚、小蝦、鵝卵石、河泥)
指導(dǎo)個性化朗讀：小河的水真清啊!指名說，然后請你來夸夸小河吧!看誰把小河的水讀得最清!A、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊!
(2)出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”
誰來夸夸小草?指名讀。小河夸小草什么?一個字概括?“綠”
指導(dǎo)讀好“碧綠碧綠”。(點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛)
(3)小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么回答的?我們來讀讀他們的對話。師引讀，生接讀。
(4)出示句子：小河說：“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”
指名讀。糾正字音、指導(dǎo)斷句。
討論：小河為什么要感謝小草?因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，這樣的話，河岸的泥土就不會流到小河里去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。
小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。)
誰再來讀讀這句話?(指名讀)
師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水里，河水就會“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢?聯(lián)系生活實際說說自己的理解。
對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀?
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀!
正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來。
(5)出示句子：小草說：“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
師：小草為什么感謝小河?
指導(dǎo)讀好“充足的水分“
師：“干枯”了的小草是什么樣子的?
五、互動評價，角色朗讀
1、游戲：大家學(xué)得真認真，現(xiàn)在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：(學(xué)生趴在桌上休息，音樂起。)師：我們現(xiàn)在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音?(流水聲起)小草趕快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水狀)。小草快長吧!
師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的?生答。你也來感謝小河啊!
小草，你怎么這么開心呀!
師：你們這么開心，都要感謝誰呀?齊讀這句話。
2、同位合作讀好對話。
師：左邊的同學(xué)當(dāng)小草，右邊的同學(xué)當(dāng)小河。自由練。
指名同桌倆讀。
請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看! 一齊分角色讀。
3、引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。板書：更歡 更綠
4、小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么?
生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。
生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。
生：小草離不開小河，小河離不開小草。
生：他們得到對方的幫助后，生活得非常幸福!
生：小河和小草都很謙虛!
師：小朋友們，你們說得真好!小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興啊!再讀最后一句。
六、拓展延伸，深化主題
1、出示圖(小鳥與大樹)，續(xù)編故事。出示關(guān)鍵詞句。
小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。”
大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你 —————————————。 ”
大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀!”
小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你———————————— 。”
2、總結(jié)全文。
師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。
板書設(shè)計： 小河 與 小草
感謝 幫助
清 綠
更歡 更綠
