去年暑假開學，我的班里轉來一名女生，不善言語，很少與同學交往，眉宇間憂心忡忡。我多次找她談心，效果都不理想。

　　一天，語文老師讓我看了她的一篇作文，我才恍然大悟。作文的題目是《媽媽，我恨你》。她寫道：“小學六年級的時候，因為一些緣故，你把我?guī)У揭粋�讓我感到非常陌生的地方。陌生的人，陌生的房子，陌生的街道，陌生的村子，一切都是那么的陌生……”原來，她的媽媽帶著她改嫁了。在同學面前她覺得低人一等，自卑而又敏感，把自己封閉起來。

　　怎樣治療她的心靈創(chuàng)傷？我給她的媽媽打電話了解了情況后，把她叫到辦公室，和她拉家常，開始了面對面的“教育敘事”。我的“敘事”大致是，父母雖然離異，但不是她的錯，而且都希望她快樂健康地成長。她的母親因為離異，經歷了與其他母親不一樣的坎坷心路歷程、生活奮斗和對她更加殷切的期盼，并希望她振作起來。她的臉上慢慢地舒展開來，表情的變化恰是她的“敘事”。最后她揚起了頭，臉上有了自信。

　　稍后，我給她的媽媽打電話，媽媽激動得哭了。后來，她理解了媽媽，媽媽也更關心她了。在學校里，她的笑容燦爛起來，上課能專心聽講了，課下和同學交往多起來了。她的媽媽發(fā)來一張母女倆的自拍合影，上面還有她寫下的一句話：“媽媽，我愛你。”

　　這件事，深深地印在我的腦海里。它使我認識到教育學生要找到問題的根源，教育學生要注意方式方法，教育是老師和學生心靈與心靈的溝通。每當遇到這樣的教育案例，我都認真寫下來，形成完整的“教育敘事”。撰寫教育敘事，可以使教育事件不再隨記憶淡忘而成為無意義的東西。它不僅給看似平凡、普通、單調、重復的活動賦予獨特的韻味，更重要的是，教師通過自我敘述，反思自己的教育生活，并在反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活。這樣會不知不覺地促使教師進入沉靜思考的層面，有時會激發(fā)出許多自己意想不到的想法。因此，教師撰寫教育敘事，是轉化教師教育教學理念和行為的突破口。

　　通過寫教育敘事，還使我從研究者的角度看待教育，看待學生，減少了職業(yè)倦怠，增加了職業(yè)激情，并為課題研究積累了大量素材。同時，寫教育敘事，促使我不斷學習、不斷成長。