中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說，如果讓“寫字機(jī)器人”這樣的東西被中小學(xué)生大量使用，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的誠(chéng)實(shí)性。用機(jī)器人代替自己寫作業(yè)，嚴(yán)格來說也是一種作弊行為，一旦養(yǎng)成了這種不良習(xí)慣，進(jìn)了大學(xué)后就會(huì)很難做到學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

　　與其質(zhì)疑孩子，不如思考一下作業(yè)內(nèi)容

　　新民晚報(bào)記者了解到，上海不少中小學(xué)在語文作業(yè)改革上已經(jīng)做出探索，利用假期為學(xué)生開出閱讀書單，這些需要高階思維的作業(yè)，是寫字機(jī)器人無法勝任的。

　　例如，格致中學(xué)高一年級(jí)已經(jīng)連續(xù)多年為學(xué)生布置一份充滿書香的語文作業(yè)，其中包括：

　　閱讀《水滸傳》中的集中描寫某個(gè)人物的章節(jié)，為他做一篇500-1000字左右的小傳；完成一副春聯(lián)，開學(xué)后開展評(píng)比；從勒龐《烏合之眾》、波茲曼《娛樂至死》、楊絳《洗澡》三本推薦書目中選擇一本做讀書筆記等。

　　上海師范大學(xué)初等教育學(xué)系主任王健認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)給作業(yè)增加設(shè)計(jì)感和個(gè)性化：

　　人工智能必將深度影響教育。乃至將來腦機(jī)接口技術(shù)成熟了，大量的浩如瀚海的知識(shí)都可以直接以芯片植入的方式接入孩子的大腦。這意味著一味灌輸知識(shí)的教育模式將徹底被淘汰。

　　但教育的意義不僅僅在授業(yè)（知識(shí)的傳承），所以在未來技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，教育的價(jià)值一方面是運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行思維的訓(xùn)練，更為重要的是“傳道”和“解惑”，價(jià)值與情感，信念與品質(zhì)，這些要素機(jī)器很難取代。

　　每個(gè)學(xué)生都要做作業(yè)，但是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做不一樣的作業(yè)，或者以不同的方式、不同的進(jìn)度完成同樣的作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)給作業(yè)增加設(shè)計(jì)感和個(gè)性化。

　　教育技術(shù)不能替代教育藝術(shù)。未來的教育一定是這樣的——

　　經(jīng)驗(yàn)會(huì)失效：知識(shí)密集型的標(biāo)準(zhǔn)化教育退出舞臺(tái)；溫度將永存：關(guān)注價(jià)值和意義的人性教育生命常青；人機(jī)能共生：走向理想形態(tài)的基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教育。

　　“技術(shù)也許對(duì)目前的教育帶來沖擊，但它的發(fā)展是不能夠阻擋的。”楊浦區(qū)少科站站長(zhǎng)胡建民強(qiáng)調(diào)，不能用過去的觀點(diǎn)看待未來的教育，而應(yīng)積極面對(duì)和擁抱技術(shù)革新給教育方式和理念帶來的變化。

　　胡建民介紹，機(jī)器人會(huì)寫硬筆書法、軟筆書法，這些技術(shù)并不新鮮，但能夠識(shí)別和模仿筆跡，確實(shí)是一大進(jìn)步。與其質(zhì)疑這會(huì)不會(huì)讓我們的孩子更“懶惰”，不如思考一下：

　　是不是老師布置的重復(fù)抄寫、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容太多了？

　　是否能把這些時(shí)間節(jié)省下來，讓更多的孩子有時(shí)間去創(chuàng)意創(chuàng)新，從使用機(jī)器人，到創(chuàng)造自己的機(jī)器人？

　　不能一概否定抄寫作業(yè)的重要性

　　抄寫真能退出中小學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域嗎？

　　答案顯然是否定的

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　　有教師表示，尤其是像語文、英語、歷史這樣的人文學(xué)科，抄寫和模仿都是必須的，特別是一些需要記憶的知識(shí)內(nèi)容，抄一遍甚至多抄幾遍，自然就會(huì)加深印象。人們常說的“書到用時(shí)方恨少”，其實(shí)說的也是這個(gè)道理。平時(shí)抄寫的東西多了，儲(chǔ)備也就多了，將來運(yùn)用起來也就可以得心應(yīng)手許多了。

　　即使是單純的寫字抄寫，在華東師大語文教育研究中心常務(wù)副主任、《中文自修》主編王意如教授看來，不能因?yàn)楝F(xiàn)在出了“寫字機(jī)器人”這個(gè)爭(zhēng)議問題，就因噎廢食一概否定抄寫的必要性：

　　像語文這樣的學(xué)科，低學(xué)段的學(xué)生必須經(jīng)過必要的抄寫訓(xùn)練才能學(xué)好漢字。

　　漢字與拼音文字不一樣，漢字表義，筆順多，部首也有兩百來個(gè)，還有不同的結(jié)構(gòu)，如果小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不每天認(rèn)真抄寫，要真正學(xué)好漢字是不太可能的。小孩子怕抄寫的情況是比較常見的，畢竟學(xué)習(xí)不是一件“輕松”和“享受”的事情，該寫的必須寫，該抄的必須抄，有些還是需要多抄幾遍才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的。

　　這個(gè)道理要跟學(xué)生們講清楚，一方面不要依賴“寫字機(jī)器人”，另一方面不要埋怨應(yīng)當(dāng)接受的抄寫訓(xùn)練。有些必要的抄寫，是教學(xué)的必然過程，不可能忽略，問題是抄寫的量要把控好。

　　就拿現(xiàn)在小學(xué)一二年級(jí)語文識(shí)字來說，分為兩部分，一部分字只要會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，另一部分字才要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用�？赡軙�(huì)有一些教師自己提高了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生對(duì)教材里的每個(gè)字都要做到會(huì)寫和會(huì)默，這就勢(shì)必加大了抄寫量。這種做法值得商榷。

　　面對(duì)這種寫字機(jī)器人的出現(xiàn)

　　你是怎么看的？

　　你會(huì)允許自己的孩子

　　用機(jī)器人幫忙補(bǔ)作業(yè)么？