三、說學法

　　通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出列方程的主要步驟。讓學生主動探索、主動交流、主動提問。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出用方程解決實際問題：

　　從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲。

　�。ǘ�）拓展延伸：用方程解決實際問題

　　讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發(fā)現了列方程的關鍵是找等量關系。充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。

　　（三）運用新知，用方程解決實際問題

　　練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養(yǎng)思維的靈活性。

　�。ㄋ模� 反饋 總結

　　今天這節(jié)課我們學習的什么內容？你有什么收獲？

　　五、說板書

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學生明白列方程解方程的關鍵以及書寫格式。

　　板書設計：