�。�2）抓住重點詞句體會寫法。

　�、�“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”

　�。ㄈ藗�?yōu)槭裁磿�有這樣的想法？這樣寫有什么好處？）

　�。ㄟ@是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。）

　�、趶膰�觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”

　�。ㄐ』镒訛槭裁磿�這樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什么？）

　�。ㄟ@是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。）

　�、坌』镒余徉徉岬氐巧狭顺菢牵�不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。

　�。ㄐ』镒硬粌H僅是因為得到了賞金而高興嗎？這是小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？）

　　（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。）

　　【這是小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言�！�

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、課外延伸

　　小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。

　　板書設計： 商鞅南門立木 變法-困難-南門立木-言而有信、說到做到 聰明——機智。