（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　上課之前，我讓學(xué)生唱一首歌曲，上課鈴聲響后，我順勢(shì)導(dǎo)入：“同學(xué)們的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，看得出來(lái)，唱歌使你們精神飽滿，為上課作好了準(zhǔn)備。的確，音樂(lè)讓我們身心愉悅，感受快樂(lè)，但每一首歌，每一段音樂(lè)都來(lái)之不易。今天我們學(xué)習(xí)的課文就與音樂(lè)有關(guān)，故事的主人公是一位德國(guó)的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫。”我讓學(xué)生念克利斯朵夫的名字，觀看他的畫(huà)像，領(lǐng)著學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)克利斯朵夫的童年，去體會(huì)他的童年樂(lè)趣。接著我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，鞏固對(duì)生字的理解。

　�。ǘ�）初讀課文，理清文脈

　　學(xué)習(xí)一篇課文，首先要把課文的脈絡(luò)弄清楚，才能去細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)的語(yǔ)句，此環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，邊讀邊思考：課文講了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生能夠按照我的提問(wèn)去思考，能較快地理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。學(xué)生反饋后，我在黑板上板書(shū)課文的順序：時(shí)間順序，課文的內(nèi)容：寫(xiě)樂(lè)曲、哼曲子、演喜劇、彈作品。

　　（三）細(xì)讀品味，感受樂(lè)趣，感悟?qū)懛ā?br />
　　次環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，按時(shí)間順序，跟隨作者的步伐，我充分放手讓學(xué)生自主品味文本，感受樂(lè)趣，感悟?qū)懛�。讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)克利斯朵夫童年樂(lè)趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？然后交流自己的感悟。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我扣住重點(diǎn)詞句多次朗讀，采用不同的朗讀形式，如指名讀、小組讀，男女生賽讀、師生分角色讀等，讓學(xué)生體會(huì)小克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，感受他的音樂(lè)天賦。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。這樣就很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在感受克利斯朵夫童年樂(lè)趣的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入探究，感悟祖父的愛(ài)。在學(xué)習(xí)課文的第四部分時(shí)，我讀旁白，讓學(xué)生分角色讀祖父和克利斯朵夫的對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)采訪祖父：你為什么要把他哼的曲子記錄下來(lái)？切身感悟祖父的愛(ài)。從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，精讀課文教學(xué)可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略讀課文教學(xué)只能就課文一兩處重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行賞析。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，學(xué)以致用

　　在本課的最后，我通過(guò)板書(shū)總結(jié)歸納課文的人物形象和作者的寫(xiě)作方法。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：先理清文章脈絡(luò)，板書(shū)：時(shí)間順序及四個(gè)部分的小標(biāo)題，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)到一種描寫(xiě)人物的方法則及時(shí)板書(shū)。這樣文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法就一目了然。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我讓他們想一想自己的童年樂(lè)趣，學(xué)著課文寫(xiě)一寫(xiě)。我還鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《約翰.克利斯朵夫》書(shū)中的經(jīng)典名句，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。對(duì)于名著節(jié)選文，我以選文教學(xué)為閱讀契機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)“課前預(yù)熱——課上加溫——課后升華”的名著熱讀三部曲；“課前邂逅名著，一見(jiàn)傾心；課上相約名著，刻骨銘心；課后熱戀名著，一往情深”。為學(xué)生課外閱讀打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)一條高起點(diǎn)的閱讀之路。