一、感悟發(fā)憤源自少年時追夢。

　　學(xué)生讀第1小節(jié)，找出司馬遷年少時心中漲涌著什么夢想，又是怎樣追夢的？交流時引導(dǎo)學(xué)生通過“激動，四處游歷”等語句體會司馬遷的英雄之夢，史家之夢，從而感受到司馬遷對歷史的熱愛。

　　二、感悟發(fā)憤源自于父親臨終時的承諾。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好第二小節(jié)，讀出父親的悔恨，遺憾。抓住“牢記囑托，每天忙著”等詞語感受司馬遷不忘父親臨終囑托，發(fā)憤寫史記。

　　三、悟發(fā)憤源自于人生的價值。

　　就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時，一場飛來橫禍降臨了，讓學(xué)生默讀課文第三小節(jié)，想想他遇到了什么樣的飛來橫禍？交流時補(bǔ)充資料“李陵事件”，讓學(xué)生知道司馬遷受到的宮刑，感受這場災(zāi)難給他帶來的巨大的身心傷害。接著追問：受到酷刑的司馬遷，內(nèi)心是怎樣想的？抓住“悲憤交加，血濺墻頭”等體會司馬遷極度恥辱痛苦的心情。再補(bǔ)充閱讀司馬遷在受到宮刑之后在一篇文章中袒露自己生不如死心情的資料，現(xiàn)在的學(xué)生內(nèi)心肯定充滿了對司馬遷的同情，再來指導(dǎo)學(xué)生讀出這種痛苦心情就水到渠成了。

　　隨后拋出問題，在生與死的抉擇面前，他選擇了——接著出示人固有一死的名言，讓學(xué)生比較司馬遷怎樣的死是輕于鴻毛的，怎樣的死是重于泰山的？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，并抓住兩個‘一定要’創(chuàng)設(shè)情境，想象當(dāng)他深陷牢獄時，當(dāng)他遭受恥笑時，他忍辱負(fù)重，一定要完成史書的決心，指導(dǎo)學(xué)生讀出其內(nèi)心的堅定。

　　四、感悟發(fā)憤締造奇跡。

　　讓學(xué)生讀最后一個小節(jié)，思考從中體會到了什么？引導(dǎo)通過“13、52”這兩個數(shù)字，體會史記的字?jǐn)?shù)之多，內(nèi)容之詳盡和編寫時間之長。再引導(dǎo)深思：司馬遷僅僅是在用筆寫嗎？最后讀好這段話。 環(huán)節(jié)四：拓展延伸，情感升華。 出示戰(zhàn)勝逆境的名人名言，這樣不僅豐富了學(xué)生的語言積累，又進(jìn)一步受到了思想教育。

　　五、布置作業(yè)。

　　推薦閱讀戰(zhàn)勝逆境的文章，將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外中去。