說(shuō)學(xué)情分析：
這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過(guò)，但改寫(xiě)得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味�，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_(kāi)發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說(shuō)，學(xué)生的前期閱讀、資料的收集整理顯得尤其重要。共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來(lái)主義”。
說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教材是載體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考，另外根據(jù)“用教材教，而不是教教材即我們是用教材不是教教材”這一理念，我采取了遷移練習(xí)法，擴(kuò)句發(fā)，激活思維想象法盡量讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)，讓課堂達(dá)到有效的訓(xùn)練。 在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）超越夢(mèng)想 ，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。同時(shí)通過(guò)鞏固文章的脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生分享復(fù)習(xí)時(shí)的探究，告訴孩子們一個(gè)道理：學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)逐漸自我完善的過(guò)程。同時(shí)為本節(jié)課找到一個(gè)架通的橋梁
二、精讀感悟，感受成功。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。我讓學(xué)生充分地讀，但要求學(xué)生讀書(shū)是要有方法和步驟的，所以強(qiáng)調(diào)有讀有悟，隨文記錄，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的好習(xí)慣。
三、研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我讓學(xué)生分組討論交流，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)緊張的心情，由于發(fā)射時(shí)間比較早，五年級(jí)孩子當(dāng)時(shí)只有一歲左右，成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義比較陌生，我提前搜集整理資料，采用課外知識(shí)鏈接的方式，力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
讓學(xué)生體會(huì)緊張心情后，我緊接著采取了擴(kuò)寫(xiě)法，力求做到高年級(jí)教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合，為學(xué)生的作文描寫(xiě)打下基礎(chǔ)。 在發(fā)射時(shí)的這一場(chǎng)景，不僅讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，感悟，朗讀，還借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)發(fā)射時(shí)的視頻，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受。 在感受歡騰場(chǎng)面時(shí)，我采取聯(lián)想法，去想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，然后說(shuō)具體，讓學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)在自然中得到鍛煉，從而為作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生去讀第二課時(shí)的內(nèi)容。、這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
