五、說教學過程

　�。ㄒ唬�溫故導新，設疑激趣

　　教學的開始，我先讓學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說云雀的心愿是什么？結(jié)合學生的回答板書：（略）

　　緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發(fā)學習熱情。

　�。ǘ�）精讀課文，感受森林的重要性

　　1、創(chuàng)設情境，感受伐樹毀林的危害一開始，我以激勵性的語言激發(fā)學生：“同學們，想當環(huán)保小專家嗎？課文有兩個地方寫了伐樹毀林的危害，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯�，看看誰能把自己的所見所聞匯報給老師。”接著多媒體展示沙漠和大河景象，學生觀看后，我請一位同學以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學生匯報，教師歸納。

　　板書：（略）

　　然后引導學生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？”先讓學生練讀對話，教師加以點撥，最后引導學生扮一扮，讓學生自由選擇伙伴演讀對話。

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”以上教學環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。