二、“閱選方法指導(dǎo)課”的結(jié)構(gòu)

　　1、專題閱讀方法指導(dǎo)此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，教師要在“專題”上動(dòng)腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個(gè)方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個(gè)專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書實(shí)踐，談做法、談體會(huì)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時(shí)間不宜過長，一般控制在15分鐘以內(nèi)。

　　2、學(xué)生閱讀實(shí)踐在學(xué)生掌握一定的方法后，應(yīng)安排充足的時(shí)間，讓他們運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。通過實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，形成技能。為了便于訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報(bào)紙或故事類書刊；指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個(gè)思考性問題，讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案；而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。在學(xué)生閱讀期間，教師巡視，回答學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)，尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生查用工具書，自行解決疑難問題。在閱讀一段時(shí)間后，允許學(xué)生之間互相交流，共同探討。

　　3、暢談收獲體會(huì)要讓學(xué)生結(jié)合閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，談出自己是怎樣運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的，這樣閱讀的好處、收獲，以及在實(shí)踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的問題等。通過檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)方法的運(yùn)用情況，不僅利于教師掌握情況，及時(shí)調(diào)控矯正，還有利于學(xué)生間的啟迪、提高。需要說明的是，一種方法的掌握和技能的形成，單靠一兩次的訓(xùn)練是不能奏效的。因此，教師需引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，進(jìn)行大量的課外閱讀。