教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引出新知
1、讓學(xué)生數(shù)小正方體、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)方法個、十、百之間的進(jìn)率。
首先讓學(xué)生快速的數(shù)出10個小正方體，說說你是怎么數(shù)的？根據(jù)學(xué)生的回答，得出10個一是十。
其次讓學(xué)生在田字格紙上快速地數(shù)出100個小正方體，讓學(xué)生匯報怎么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答得出10個十是一百。
2、引出“千”，初步感知1000
讓10個數(shù)出100個田字格的同學(xué)到前面展示，再數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體，先讓學(xué)生一百一百地數(shù)，再讓全體同學(xué)一百一百地數(shù)。老師點(diǎn)出10個一百是一千，讓學(xué)生感受一千里面有10個一百，從而導(dǎo)入新課揭示課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過數(shù)小正方體的活動，復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)數(shù)的方法，同時引出計數(shù)單位“千”，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力）
�。ǘ�、自主探究，感知進(jìn)率
1、感“百”和“千”的進(jìn)率，讓學(xué)生跟著課件數(shù)小正方體�；卮鹨粋�一個的數(shù)，10個一是（十），一十一十的數(shù)，10個十是（一百），一百一百的數(shù)，10個一百是（一千）
接著教師說通過數(shù)田字格，數(shù)小正方體等活動。關(guān)于數(shù)數(shù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？先讓學(xué)生議一議，再交流匯報，得出當(dāng)物體的個數(shù)少時，可以一個一個地數(shù)，一十一十的數(shù)，當(dāng)物體的個數(shù)多時，可以一百一百地數(shù)。如果物體的個數(shù)再多些，可以一千一千地數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：“關(guān)于數(shù)數(shù)你們有什么新發(fā)現(xiàn)”旨在提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）
2、認(rèn)識計數(shù)單位
讓學(xué)生利用手中的學(xué)具-----由1000個小正方體組成的大正方體，數(shù)一數(shù)有多少個小正方體，說一說是用什么方法數(shù)的。
學(xué)生動手操作，自己數(shù)一數(shù)。
小組交流。小組匯報。
生：1、我是一個一個數(shù)的，1000個一是1000，一共有1000個小正方體。
生：2、我是一十一十地數(shù)，100個十是1000，所以有1000個小正方體。
生：3、我是一百一百地數(shù)，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。
師追問：你為什么用此方法？
如果小正方體的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？
關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生獨(dú)立思考。
小組交流匯報。
完成教材75頁做一做。
