a、引讀：面對江山破碎、國弊民窮的景象，母親傷心地哭了，他一邊哭一邊似乎在罵著（學生讀四個反問句）.

　　b、學生交流：母親在罵誰？我們的母親為什么哭得這么傷心？ c、學生匯報。

　　d、指導(dǎo)朗讀，祖國母親遭受著苦難，作者心如刀割、肝腸寸斷，他強烈的呼喚祖國兒女們用偉大的團結(jié)力量，與剝削母親，殘韓母親的敵人作斗爭，應(yīng)該怎樣讀。（指名讀、齊讀、引讀）

　�。�3）略讀第三自然段

　　a、就在江山破碎、國弊民窮的時刻，方志敏向我們發(fā)出了深情的呼吁。（讀句子“朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。”）

　　b、救母親的唯一方法，唯一出路是什么？指名說，男生讀句子“喚起全國民眾起來斗爭，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰(zhàn)爭，將他們打出中國去。”）

　　c、如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做？ （指名說說想法）

　�。ㄈ�）感悟?qū)�來，激情朗讀

　　讓學生找出片段 “朋友，我相信，到那時，到處是活躍的創(chuàng)造，到處是日新月異的進步，歡歌將代替了貧窮，笑臉將代替了苦臉，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園將代替了凄涼的荒地！”

　　一讀，我先指名學生朗讀并談?wù)勛x后的感受。

　　二讀，理解詞語，感受內(nèi)涵。我讓學生讀具有對比意思的詞語，第一組是； 悲嘆、苦臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地；第二組是：歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園。

　　我提出3個漸進的問題幫助學生理解感悟：

　�。�1）“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，讀到這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又是表示什么的呀？你能從這些詞語中想象到祖國是什么樣的景象嗎？

　�。�2）歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，讀到這些詞語你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？

　�。�3）當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？這樣逐漸深入，引導(dǎo)學生產(chǎn)生強烈的情感體驗。同時，對第一組詞語的理解，也幫助學生理解了上文提到的“江山破碎，國弊民窮” 這兩個詞語，落實了課標中“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思”的閱讀目標。

　　三讀，調(diào)動感情，激發(fā)愛國主義情感。在觀看完今日中國的變化圖片之后，引導(dǎo)學生激情朗讀“到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。”然后引讀文章的最后一個自然段。這樣，通過老師的引導(dǎo)，首先激發(fā)起學生對未來美好的憧憬，又在老師的指導(dǎo)下，學生一步步走近文字，產(chǎn)生強烈的情感體驗，在反復(fù)的朗讀實踐中一次一次調(diào)整并發(fā)展自己的感情，最終，與作者的情感一致，

　�。ㄋ模┩卣顾季S，升華情感 先讓學生說說：你想對方志敏或革命先烈們說些什么呢？作為炎黃子孫，你又能為祖國母親做些什么呢？然后讓學生向所有為了中華民族獨立而流血犧牲的先烈們致敬，向所有為了中華民族的崛起而努力奮斗的愛國者致敬。使學生的情感得到了升華，受到強烈的愛國主義思想教育。

　　四、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課板書簡潔明了，中國的目前江山破碎國弊民窮與祖國的未來到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步形成強烈對比，深沉執(zhí)著的愛表達了作者熱愛祖國的強烈感情，體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，通過板書，學生可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。