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2019-01-20 18:16:38 下載試卷 標簽:北師大版語文 五年級下冊 說課稿
北師大版五年級語文下冊《憶讀書》說課稿
“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”當我們一次又一次暢游書海的時候,我們的胸懷變得更加寬廣;當我們一次又一次感悟書香的時候,我們的靈魂變得更加高尚。今天,我說課的內容是北師大版小學語文五年級下冊“書”單元的第二篇課文《憶讀書》,題目是:《最是書香能致遠》。我主要從以下四個方面進行闡述:
教材解讀 ——立根原在文本中
書是孩子們生活中最好的伴侶。因此北師大教材在一、三、五年級的教材中,共安排了三個以“書”為主題的單元。《憶讀書》是五年級下冊“書”單元的第二篇課文,是冰心老人89歲時,在國際掃盲日和教師節(jié)前夕,寫得一篇回憶錄。課文語言樸實無華,按照時間的先后順序,講述了自己小時候的讀書經歷,由于所寫內容和學生實際接近,很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴,進而懂得“讀書好,多讀書,讀好書”的深刻道理。
分析學情——知彼所知與所疑
經過五年的學習,孩子們已經初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣,自主合作探究的意識日益增強,并在實踐中積累了一些好的學習方法,比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內容,通過提問理清文章結構、了解人物特點等。同時,對于現(xiàn)在的孩子,書可以說已經是他們生活中很好的伙伴,對讀書有不同程度的喜愛,也有自己獨特的理解和感受。這些,都為本課的學習奠定了良好的基礎。
確定目標——目標引領向前行
課標對第三學段的要求是:“有較強的獨立識字能力;聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果;在閱讀中揣摩文章的表達順序,領悟作者的表達方法。”
根據(jù)《語文課程標準》關于“教學目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度,做到有機整合,注重語文素養(yǎng)的整體提高。”的精神以及我對教材的研讀領會、對學生學習實際的分析把握,我計劃設定以下學習目標:
1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學詞。
2、結合具體事例理解“讀書好,多讀書,讀好書”的含義,激發(fā)學生讀書興趣。(重難點)
3、學習寫回憶類文章的一般方法。
精心設計——簡實高效顯特色
根據(jù)教材內容和學生實際,我準備用一個課時來完成預定的教學目標,力求惜時、增量、提效。教學中將以學生為主體,以讀為主線,采用自主合作的學習方式,讓學生在語文實踐中學習知識、掌握方法、形成能力,提高語文素養(yǎng)。我預設四個主要教學環(huán)節(jié):
(一)主題導入。
。ǘ⒆灾髯x識。
(三)、合作讀議。
。ㄋ模、讀寫結合。
在每個教學環(huán)節(jié)中,我具體的設想是這樣的:
。ㄒ唬“主題導入”(在名言中相遇----讓書走近孩子)
我這樣導入:“書是神奇的,它是人類進步的階梯,書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進“書”主題單元,學習冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者,齊讀課題。以主題“書”來導入,語言簡潔,帶學生快速入題。最后出示目標,明確學習方向。
。ǘ“自主讀識”(在初讀中相識----讓書親近孩子)
1、談所得。
先利用多媒體課件出示自學提示:①、運用學過的方法默讀課文,自學生字詞,不會讀或不理解的字詞,要利用工具書去解決,力爭在短時間內把課文讀正確,讀通順。②、思考:課文主要講的是什么?留充分的時間自主學習后,我將引導學生從這幾方面來談所得。如:談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關知識,我會課件出示相關內容隨機補充。我準備以抽測學生讀文的方式來檢測課文朗讀情況,對“笸籮、天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠”這幾學生不容易讀準準的詞,我會注意做好糾正與強調。對文章內容的了解,學生可能會說的比較零散,我準備從課題來這樣來引導:“課題的“憶”是回憶的意思,冰心奶奶在文中都回憶了什么?她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢?”文章的中心句,“讀書好,多讀書,讀好書”。很容易被提煉出來,我隨機板書。
2、釋所疑。
考慮到學生學習能力存在的差異,通過自主讀識,還存在一些問題。我準備借用同桌或小組的形式來提出所疑,解決疑惑。對于疑難的問題,我要及時釋疑。如:“柳州風骨,長吉清才。”這句話的意思,學生不容易理解,我會這樣來解釋:“柳州指的是柳宗元,長吉是李賀的字,意思是:柳宗元詩文雄健有力的風格和李賀清新不凡的才氣。”
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