然后，請幼兒動腦筋，把幾種圖形用不同的組合方法，拼貼成各種畫面，看誰拼貼的又形象又美麗。于是，孩子們興致勃勃拼貼出許多豐富有趣的畫面：有的用圓形、半圓形拼成了小雞、小鳥；有的用圓形、長方形等拼成了紅綠燈、公共汽車；還有的用梯形、長方形、正方形、圓形、橢圓形拼成了太陽、房屋、草地、小兔等，應有盡有，使孩子們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分發(fā)揮。

　　讓幼兒感到自己是繪畫的主人，從而產生更大的活動積極性，促使其向高一級水平發(fā)展。最后，再讓幼兒根據自己所拼貼的畫面，用勾圖方法進行線條造型，也就是把拼貼的內容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

　　三、    以游戲形式組織繪畫教學。

　　游戲是幼兒的主要活動，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要手段，游戲的內容最易引起幼兒的學習興趣，對幼兒具有很強的吸引力。根據幼兒好動的特點，我將繪畫活動故事化、游戲化。

　　如：幼兒畫“龜兔賽跑”命題組畫時，我先讓幼兒聽故事，然后去飼養(yǎng)角、自然角觀察兔子、烏龜，回到教室后再讓幼兒戴上頭飾玩“龜兔賽跑”的游戲，最后再讓幼兒動手畫。

　　由于前者的輔墊，所以幼兒的畫面真實、生動，繪畫時不感到有任何壓力，使幼兒們在游戲中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習，在學習中進步。真正達到了玩中學、學中玩的目的。充分調動了幼兒的各種感官，發(fā)揮了幼兒的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

　　四、獲得成功感，為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機會與條件。

　　培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，首先要樹立幼兒的自信心，使幼兒能夠經常獲得成功的體驗。由于每個兒童成長與發(fā)展的速度，需要，興趣，學習形式都具有不同特點，加之他們都來自不同的家庭，受到不同家庭的影響，其知識經驗，行為習慣，價值觀念等不相同。

　　因此，不同層次的幼兒對成功的體驗存在著個體差異，教師必需考慮到每個兒童的特殊需要，不能把每個兒童看成是一樣的、相似的，不能用相同的教育要求，方式方法對待不同的兒童。

　　需要我們引導幼兒發(fā)現(xiàn)，并使他們知道美在哪？為什么美？如：幼兒畫“美麗的手套”裝飾畫時，對待能力一般的幼兒，教師只需在難點處幫助一下，重點教幼兒掌握用直條、橫條、斜條構成圖案進行裝飾；對待能力強的幼兒，教師進行示范，講解即可。

　　由于教師在活動中注重個體差異，因人施教，使不同層次的幼兒都有豐富的畫面，從而獲得成功的體驗。此外，我們還設置了美術長廊，幼兒的繪畫作品都插展在透明塑料袋里，讓每位幼兒都有展示自己的位置，幼兒也可以隨時向同伴，成人講介自己的作品，使每位幼兒在不同程度上樹立成功感和自信心。

　　通過一系列的教育活動，我認為在美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣很有必要。經過這段時間的實踐，我們班的幼兒對繪畫產生了濃厚的興趣，現(xiàn)在孩子們喜歡參加美術活動，回家后也愿意動手繪畫。

　　并能主動利用社會、自然、生活及各科教學等豐富的題材進行創(chuàng)作，不僅充實了畫面，發(fā)展了幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、審美力，也提高了幼兒的繪畫水平和藝術設計能力，使幼兒的繪畫作品多次在美展中獲獎。

　　通過實踐，在美術教育活動中我體會到：只有充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，只有讓幼兒大膽地去想象，去創(chuàng)造，只有讓幼兒都有充分表現(xiàn)的機會與條件，只有讓幼兒的潛能得到充分發(fā)揮，這樣，才能提高幼兒的繪畫興趣，使幼兒對繪畫有足夠的自信心。