2. 教師說(shuō)一句含有he或 she 的陳述句或者一般疑問(wèn)句，讓學(xué)生在重復(fù)時(shí)將人稱該成she或he。如師He is a doctor. 生She is a doctor.

　　師Is she a driver？ 生Is he a driver？ 學(xué)生倆倆相互練習(xí)。Who can be a little teacher？教師請(qǐng)各小組中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行朗讀。讓小老師們帶領(lǐng)小組其他成員看書上的圖片問(wèn)句子Is she a doctor/nurse/cook？，并從中選出讀的最好、最認(rèn)真的同學(xué)來(lái)輪流做小老師。最后讓其他小組的同學(xué)來(lái)猜猜看，哪個(gè)學(xué)生是這個(gè)小組中說(shuō)得最好。學(xué)生們可以問(wèn)Is he/she ____？ （人名）

　　3. 教師指導(dǎo)學(xué)生在老師下發(fā)的印有不同職業(yè)的人物頭像簡(jiǎn)筆畫的卡紙上添加幾筆，使人物從年輕變年老。然后兩個(gè)學(xué)生可以互相提問(wèn)Is she young？ Is she old？或Is she a nurse？ Is she a teacher？ 等，猜對(duì)的同學(xué)可以獲得對(duì)方的卡紙。

　　4. 教師請(qǐng)一位同學(xué)背對(duì)大家，同時(shí)指定一個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)大家念兒歌做動(dòng)作，并不時(shí)地改變口令和動(dòng)作讓先前的這位同學(xué)邊觀察邊猜是哪一個(gè)同學(xué)最先改變動(dòng)作的。猜的同學(xué)可用句型Is he---？來(lái)詢問(wèn)。學(xué)生根據(jù)老師提供的圖片介紹上面的人物。如This is Sam. He is a doctor. 并要求學(xué)生記住這些人名分別從事的是哪些職業(yè)。

　　教師將寫有人名的圖片背面展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著人名說(shuō)說(shuō)他們的職業(yè)。

　　三、Practice and consolidation

　　1. 在這一階段，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能將前續(xù)性知識(shí)與新授知識(shí)相結(jié)合的語(yǔ)用情景或給與一定的任務(wù)，讓學(xué)生在情境中或完成任務(wù)的過(guò)程中完整地將信息進(jìn)行表達(dá)，或進(jìn)行自主性的交流。盡可能將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合。

　　2. 學(xué)生根據(jù)屏幕上不同人物的圖片回答教師提出的問(wèn)題。

　　T： Is she a doctor？

　　S： Yes， she is.

　　T： Is she young？

　　S： No， she isn’t.

　　3. 教師將先前的問(wèn)答一一呈現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，成為一首chant。

　　4. 學(xué)生通過(guò)看圖片和簡(jiǎn)短的介紹，將圖片與文字連線。在完成后向同桌介紹人物的職業(yè)，或復(fù)述人物相對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　Unit 5 Doctor and nurse

　　old young

　　Is he/she …？