�。�3）引導學生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應(yīng)該怎么辦？

　　教師適時介紹：可以利用小括號改變運算的順序。

　　啟發(fā)學生思考：只要在算式中加上一個小括號，就可以滿足要求，即： 96÷（12+4）×2

　　學生獨立進行計算。指名板演

　　96÷（12+4）×2

　　=96÷16×2

　　=6×2

　　=12

　　師：在這個算式中，小括號起什么作用？（改變運算的順序）

　�。�4）介紹中括號的知識。

　　教師介紹中括號的寫法，及含有中括號的算式的運算順序。

　　在含有括號的算式里，要按照從里到外的順序，先算小括號里面的，再算中 括號里面的，最后算括號外面的。括號內(nèi)的運算，要按“先乘、除后加、減，同級 運算依次算”的順序進行。

　�。�5）學習計算帶有中括號的算式。

　　出示算式：96÷[（12+4）×2]。

　　師：誰來說一說這個算式的運算順序是怎樣的？

　�。ㄏ人阈±ㄌ柪锏募臃�，再算中括號里的乘法，最后算括號外面的除法。）

　　學生獨立計算，匯報結(jié)果。指名板書

　　96÷[（12+4）×2]

　　=96÷[16×2]

　　=96÷32

　　=3

　�。�6）對比中強化認識。

　　比較96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)：這兩個算式中的數(shù)字和包含的運算都相同，但是運算的順序不同，導致計算結(jié)果也不相同。

　　教師強調(diào)：同學們在計算時，一定要先弄明白算試的運算順序，再進行計算。

　　第二環(huán)節(jié) 教學例5

　　課件出示教材第10頁例5情境圖。

　　1、閱讀與理解。

　　師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學信息？

　　小組討論交流得出：一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人。教師提出問題：怎樣租船最省錢？

　　2、分析與解答。

　　組織學生在小組內(nèi)思考與交流，教師參與學生的討論，交流后進行反饋

　　（1）方案一：都租小船。

　　30÷4=7（只）……2（人） 7+1=8（只） 20×8=160（元）

　　需要租8只小船，共花160元。

　�。�2）方案二：都租大船。

　　30÷6=5（只） 35×5=175（元）

　　需要租5只大船，共花175元。

　　師：在這兩種方案中，方案一更省錢。同學們想一想，方案一中的租船方案是否還能進行優(yōu)化更加省錢呢？

　　師生交流后明確：方案一中，全租小船，有一條船只坐了2人，沒坐滿。可以把這2人和另一條小船的4人都安排坐條大船，這樣更省錢。