湖南：

　　湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長謝永紅——

　　踏上研究型高中建設(shè)新征程

　　舊歲已展千重錦，新年更進百尺竿，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)研究型高中建設(shè)走到了第三個年頭，邁上了全新的征程。2019年，我們的研究重點是如何貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神，從而推動學(xué)校在持續(xù)高位運行的同時實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

　　2015年，學(xué)校首次提出了創(chuàng)建研究型高中的口號。經(jīng)過兩年醞釀和前期準備，2017年正式啟動研究型高中建設(shè)。近年來中國核心技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才短缺的現(xiàn)狀，讓我們更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，離不開研究素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們不能把研究素養(yǎng)培養(yǎng)的重任全部交給大學(xué)。一個人如果在中學(xué)階段不具備研究精神、不了解研究前景、沒掌握研究方法、沒養(yǎng)成研究習(xí)慣，那又怎么能快速地融入大學(xué)的研究氛圍之中？在研究型學(xué)校建設(shè)方面，基礎(chǔ)教育要認真做好與高等教育的銜接。

　　優(yōu)質(zhì)高中具有一般高中所不可比擬的師資力量、生源質(zhì)量、設(shè)施設(shè)備條件以及其他辦學(xué)資源，應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)起研究型高中建設(shè)的責(zé)任和使命。多年來，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)在“以人為本、兼容并蓄”的辦學(xué)理念和“素質(zhì)全面、個性彰顯”的育人目標引領(lǐng)下，不僅形成了“科學(xué)教育見長、人文素養(yǎng)厚重”的育人特色，而且在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面也取得了豐碩成果。展望未來發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在堅持原有育人追求基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有濃厚人文情懷和強烈社會使命感，有較高研究素養(yǎng)，能夠用科學(xué)方法論探索世界、創(chuàng)造生活的卓越人才。

　　課程是學(xué)校辦學(xué)意志的集中體現(xiàn)。在新的一年，我們要不斷強化校本研究課程，將其打造成凸顯研究特點的校本特色課程。關(guān)注學(xué)生研究潛力，激發(fā)學(xué)生研究興趣，幫助學(xué)生掌握研究技能，提升學(xué)生研究素養(yǎng)，是學(xué)校校本課程開發(fā)與建設(shè)的重點內(nèi)容。

　　課堂是學(xué)校教育的主陣地，我們將進一步加強對研究型課堂的理論與實踐研究。要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問題為載體，以個體研究或集體研究為主要學(xué)習(xí)形式，從而獲得知識、發(fā)展能力、豐富體驗。

　　教師是教育的實施者，是學(xué)校的核心競爭力，教師的研究意識、研究能力和研究素養(yǎng)直接決定了研究型高中的建設(shè)成效。今年學(xué)校將繼續(xù)堅持“以人為本，以教師發(fā)展為本”的理念，把研究型教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校的一項長遠戰(zhàn)略去實施。

　　研究的開展，離不開研究資源的配置和研究氛圍的營造。學(xué)校將進一步加大學(xué)科創(chuàng)新實驗室方面的建設(shè)投入，同時，作為附屬中學(xué)，還將努力爭取大學(xué)資源為我所用。濃郁學(xué)校研究氛圍，鼓勵發(fā)表不同意見，讓學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新等，成為學(xué)校師生共同追求的目標和自覺的行為。

　　在新的一年，我們將不斷努力。

　　陜西：

　　西安市鐵一中學(xué)校長慶群——

　　打造面向未來的學(xué)習(xí)生態(tài)園

　　2019年，是陜西省西安市鐵一中學(xué)追求教育信仰的第91年。從1929年平漢鐵路扶輪中學(xué)的初建，到今天陜西省首批示范高中，從當(dāng)初的“學(xué)為萬人役 行率天下先”的治學(xué)之風(fēng)，到今天“來為求知、去做棟梁”的校銘，一代又一代鐵一人，使學(xué)校教育始終活力蓬勃。

　　秉承為鐵路職工服務(wù)的初心，西安市鐵一中學(xué)應(yīng)運而生。鐵一教育堅持以人為本，以愛鑄魂，如父母之愛子，則為之計深遠，踐行“責(zé)任 榮譽”的校訓(xùn)，走“質(zhì)量與素質(zhì)兼優(yōu)，全面與全體并重”的道路，為每一個孩子提供適合的教育。同時，又積極響應(yīng)“名校+”政策，充分發(fā)揮名校高起點、高平臺的優(yōu)勢，以“深入推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進區(qū)域教育發(fā)展”為己任，引領(lǐng)和幫助更多的學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展和騰飛，讓更多學(xué)生享受教育發(fā)展實惠。

　　走進新的一年，我們會繼續(xù)致力于將學(xué)校打造為更好的學(xué)習(xí)生態(tài)園，引導(dǎo)學(xué)生獲得能夠伴隨終身的學(xué)習(xí)力。面向未來人才培養(yǎng)，學(xué)校將以超學(xué)科、跨學(xué)科、立體交叉的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生破除學(xué)科壁壘，促成他們在學(xué)習(xí)中的知識融通。而教師們也將繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)科知識內(nèi)部的融合、學(xué)科之間的知識融合以及不同學(xué)段知識的融合作為教學(xué)攻關(guān)課題，拓寬校本課程平臺，進行項目式學(xué)習(xí)教學(xué)。學(xué)校則將以各種手段，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的自省力，促使他們自覺拓寬教學(xué)視野，著力挖掘?qū)W生在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面的融合力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

　　隨著智能時代的到來，我們將深度推進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式研究。在現(xiàn)已構(gòu)建的“一體四翼”課程體系的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化“模塊化課程體系”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上實現(xiàn)最大化；力求在一定程度上能夠打破學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)的時空限制，使學(xué)生有機會創(chuàng)造性地開發(fā)并利用多樣化的學(xué)習(xí)手段；為推動學(xué)生的個性化培養(yǎng)，我們也將充分利用互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，整合高校、科研所、高精尖企業(yè)等資源，使學(xué)生掌握各種自主獲取知識及能力的方法，等等。

　　新的一年，在迎來學(xué)校九十載旦夕交替之際，鐵一精神薪火相傳。

　　北京：

　　清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅——

　　愿兒童生長如大樹蔥蘢

　　踏入2019年的門檻里，我們對迎面而來的日子躍躍欲試……

　　這一年，總有許多期待，讓人最憂心的，就是父母對孩子們的未來。

　　今天，一個孩子寄托著家庭的全部希望，家長們望子成龍，攀比心切。也許有的家長并不愿意讓孩子超前學(xué)習(xí)，但當(dāng)看到別人家的孩子搶跑搶學(xué)，焦慮之余就選擇了“搶跑”。而校外培訓(xùn)機構(gòu)的夸大宣傳，又放大了家長的焦慮。在這兩重大山的壓迫下，孩子們的狀態(tài)可想而知。孩子們說，參加“搶跑搶學(xué)”帶來的是學(xué)生的雙重負擔(dān)，既要完成校內(nèi)規(guī)定的作業(yè)，還要完成家長硬性要求的搶學(xué)作業(yè)。結(jié)果，時間碎片化，學(xué)校一套，課外另一套，學(xué)生身心疲憊化，甚至“精神分裂”化。

　　要知道，自己的孩子是個正常的兒童，為什么偏偏要變成“非正常兒童”？世界上哪有那么多“學(xué)富五車”的兒童？那些神奇的兒童的小概率是咱自己能承載下、承受住的嗎？如果我們不尊重兒童的成長規(guī)律，可能不僅僅剝奪孩子的童年，還剝奪了他們的未來。兒童應(yīng)如大樹般生長，這是我們要尊重的基本規(guī)律。只有這樣的尊重，才會贏得新一年的孩子成長中的溫和穩(wěn)定以及超高幸福指數(shù)。

　　這一年，總有許多期待，讓人最安心的，就是學(xué)校里的教師更敬業(yè)，更博愛，更儒雅。

　　這一年，作為教師，你要重新審視課堂，更清楚如何為學(xué)習(xí)者設(shè)計課堂，課堂學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。似乎，今天的我們都懂得這些�？山處熑绾慰s短嘴和腳的距離，學(xué)生如何學(xué)會自我學(xué)習(xí)，而不是教師講或灌，學(xué)生永遠不會學(xué)習(xí)運用知識的知識。

　　清華大學(xué)附屬小學(xué)提出，讓兒童站立課堂正中央。課堂如同足球場，教師要從乒乓球教練轉(zhuǎn)為足球教練。因為“踢球”是學(xué)生們自己的事，教師要“在場”，但努力退后再退后，盡力在課堂場外“觀察，傾聽，喊話，調(diào)配，助力……”或見縫插針，或旁征博引，萬不得已，雪中送炭。如果錦上添花的，也盡力讓給學(xué)生，進而讓課堂伙伴自我學(xué)習(xí)與同伴互助結(jié)合。使學(xué)生如足球隊員般，各盡其責(zé)，各得其所，更互相配合，目標必須一致：“進球”！真正屬于兒童的課，就是兒童第二重生活，它構(gòu)建了未來的道德成長社區(qū)。為兒童站立的課堂，還在路上，讓我們一起改變，2019年，從課堂開始。

　　這一年，總有許多期待，讓人最振奮的，就是祖國將迎來70歲華誕！站在這個歷史的節(jié)點上，我們深感責(zé)任重大。我們不等待未來，我們創(chuàng)造未來，以我們的奮斗為祖國增添榮光。無論家長還是教師，都期待孩子們健康、陽光、樂學(xué)，期待孩子們德智體美勞全面發(fā)展。我們希望，父輩的祝福、教師的期待，能夠成為孩子的自我期許，成為他們向前奔跑的方向。

　　我們交給社會一個怎么樣的孩子，社會就會還我們一個怎么樣的未來。家長和教師要團結(jié)起來，做好學(xué)生成長道路上的引路人。教師能不能做好學(xué)生的引路人，直接關(guān)系著千千萬萬個家庭，關(guān)系一代人的前途命運，關(guān)系我們最終將走向何方，能走多遠，關(guān)系著民族復(fù)興的夢想能否實現(xiàn)。這是一份沉甸甸的使命。

　　讓兒童如大樹般蔥蘢生長，這是我們新的一年全部的期待！