歲初，紅梅初綻，滿(mǎn)懷期許。新的一年，再踏新程。這里的6位校長(zhǎng)，來(lái)自全國(guó)不同的中小學(xué)校，讓我們與他們一起，在新春即將來(lái)臨之際，描繪新圖。

　　——編者

　　北京：

　　首都師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)沈杰——

　　探索多元化系列化 育人路徑

　　105年前，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)始建。秉承“正志篤行，成德達(dá)才”的育人理念，始終走在教育創(chuàng)新發(fā)展前列。

　　新的一年，我們將繼續(xù)豐富校園這個(gè)沒(méi)有圍墻的“大圖書(shū)館”。多年來(lái)實(shí)施的書(shū)香校園工程降低了學(xué)生的閱讀門(mén)檻，學(xué)生無(wú)須辦理借閱手續(xù)，即可輕松享受閱讀的樂(lè)趣。精致的書(shū)香校園，促進(jìn)了各類(lèi)文化活動(dòng)的繁榮，每年舉辦的讀書(shū)節(jié)，已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛(ài)的文化品牌。

　　新的一年，我們會(huì)繼續(xù)帶著孩子們行萬(wàn)里路。已經(jīng)在校開(kāi)展了17年的博識(shí)課，讓學(xué)生日漸實(shí)現(xiàn)“博聞廣見(jiàn)、卓有通識(shí)、內(nèi)外兼修、知行合一”。學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中，走遍京城名勝古跡、各類(lèi)博物場(chǎng)館。隨著博識(shí)課的成熟，附中又與中科院共同合作，開(kāi)發(fā)了高中綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生走向全國(guó)各地，深入中科院的各類(lèi)研究所，深度體驗(yàn)科研工作，培養(yǎng)科學(xué)精神，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了有效的生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生未來(lái)深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　新的一年，讓孩子們繼續(xù)“造萬(wàn)件品”。為響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，學(xué)校率先在中學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育，并建成全國(guó)范圍內(nèi)首個(gè)中學(xué)創(chuàng)客空間——青牛創(chuàng)客空間，它所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念、實(shí)用的加工設(shè)備以及豐富的創(chuàng)客課程共同引領(lǐng)著學(xué)生，努力將創(chuàng)意逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。綜合性和靈活性兼具的創(chuàng)客教育，也帶動(dòng)了校園科技教育的快速發(fā)展，拆客活動(dòng)、信息奧賽、青牛科技節(jié)、創(chuàng)客作品展等一系列特色活動(dòng)，在這個(gè)平臺(tái)得到了創(chuàng)新與深化，也成為校際合作交流的橋梁與紐帶。

　　新的一年，我們還將一如既往“展萬(wàn)物靈”。與傳統(tǒng)意義上的展覽空間不同，我校的歷史、地理、生物博物館，都是以開(kāi)放的形式，設(shè)置在教學(xué)樓的走廊，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地去參觀(guān)和欣賞。地質(zhì)樣品、生物標(biāo)本和藝術(shù)作品的豐富形態(tài)，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了有效補(bǔ)充和生動(dòng)詮釋?zhuān)�也使得展品的被參觀(guān)頻率大幅提升，將育人功能發(fā)揮到極致。

　　新的一年，新的氣象，但仍需不忘根本，“傳萬(wàn)代情”。隨著我校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育博物館近日開(kāi)幕，學(xué)校也成為北京市首個(gè)非遺教育孵化基地。大量非遺傳承人的優(yōu)秀作品在館內(nèi)布展，讓多彩的非遺教育走進(jìn)校園并形成規(guī)模；烙畫(huà)、扎染、書(shū)法等教授傳統(tǒng)藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)教室鑲嵌其中，讓學(xué)生不僅能夠了解這些獨(dú)特的藝術(shù)形式，更能夠隨著自己的興趣去不斷學(xué)習(xí)和嘗試，零距離感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深以及其背后的精妙傳承。

　　新的一年，我們將繼續(xù)向著“育萬(wàn)千英才”的方向努力邁進(jìn)。首師大附中堅(jiān)持“守正、開(kāi)放、創(chuàng)新”的發(fā)展理念，就是為了讓每一位學(xué)生都能成德達(dá)才。在新的歷史時(shí)期，教育面臨新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。為讓更多人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，我校積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在教育發(fā)展薄弱地區(qū)開(kāi)辦分校。目前，我們的教育集團(tuán)已經(jīng)形成了遍布六個(gè)區(qū)縣的十校格局。在集團(tuán)化的辦學(xué)實(shí)踐中，我們尊重個(gè)性、因材施教，為學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，為教師打造實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的空間，讓成達(dá)教育的種子在各方生根發(fā)芽，讓我們的教育思想獲得了深層次的共鳴。

　　2019年，我們將繼續(xù)在多元化、系列化育人路徑探索中，面向未來(lái)，回應(yīng)時(shí)代。

　　上海：

　　上海中學(xué)校長(zhǎng)馮志剛——

　　建構(gòu)研究型創(chuàng)新型學(xué)校

　　為培養(yǎng)21世紀(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，世界各國(guó)都在大力推進(jìn)面向未來(lái)的學(xué)校變革。建構(gòu)基礎(chǔ)教育階段的研究型、創(chuàng)新型學(xué)校并為其營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境，是我國(guó)2019年搶占人才培育制高點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)校教育機(jī)制創(chuàng)新需要面對(duì)的重要課題。

　　那么，什么是面向未來(lái)的研究型、創(chuàng)新型學(xué)校？它應(yīng)以促進(jìn)具有國(guó)際視野、本土情懷的創(chuàng)新人才早期培育為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的精神，探索師生感興趣的研究領(lǐng)域，鼓勵(lì)創(chuàng)新，包容失敗；以學(xué)校獨(dú)具特色的、可選擇的課程體系建設(shè)為載體，集聚大量高層次教學(xué)與科研能力的創(chuàng)新型師資，同時(shí)利用社會(huì)資源，做好高校、科研院所等與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校在研究與創(chuàng)新方面的有機(jī)銜接，不斷釋放師生的研究激情與創(chuàng)新活力。

　　從其內(nèi)涵來(lái)看，它重在搭建一個(gè)核心平臺(tái)即“促進(jìn)具有國(guó)際視野、本土情懷的創(chuàng)新人才早期培育實(shí)驗(yàn)”，追逐兩個(gè)發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)即“研究型”與“創(chuàng)新型”�；�礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“研究型”內(nèi)涵與研究型大學(xué)的“研以促用”不同，重在“研以促教”。其所謂的“創(chuàng)新型”，關(guān)鍵是理念領(lǐng)先，重實(shí)踐與可操作性，以教學(xué)、課題以及項(xiàng)目的創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)，并以教育教學(xué)、學(xué)校管理的創(chuàng)新作為支撐，其內(nèi)核是思想與方法的創(chuàng)新。“研究型”強(qiáng)調(diào)氛圍營(yíng)造與機(jī)制支撐，重在土壤培育；“創(chuàng)新型”強(qiáng)調(diào)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)與平臺(tái)建設(shè)，重在學(xué)問(wèn)之道。

　　縱觀(guān)國(guó)際上未來(lái)新型學(xué)校形態(tài)或項(xiàng)目的發(fā)展，如美國(guó)未來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)中的探索，俄羅斯學(xué)校保證學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的“未來(lái)項(xiàng)目”，芬蘭開(kāi)展的打破傳統(tǒng)時(shí)空和人員限制的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)項(xiàng)目，日本培養(yǎng)面向未來(lái)國(guó)際型高科技人才的“超級(jí)高中”等，它們立足于以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、數(shù)據(jù)思維與批判性思維，在推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生基于信息平臺(tái)的學(xué)習(xí)與探究方面，起到了良好推動(dòng)作用，在對(duì)未來(lái)創(chuàng)新人才早期培育上，營(yíng)造了容錯(cuò)、改革、創(chuàng)新的教育生態(tài)環(huán)境。這些適應(yīng)未來(lái)信息時(shí)代的學(xué)校轉(zhuǎn)型探索，包括高度合作與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，模擬現(xiàn)實(shí)并增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新的可能性，自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)空的極大拓展，先進(jìn)技術(shù)的獲取與應(yīng)用，系統(tǒng)思考與實(shí)踐、建模與仿真等，使得基于任務(wù)與問(wèn)題解決的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為普遍現(xiàn)象，批判性思維、設(shè)計(jì)思維、數(shù)據(jù)思維融于學(xué)校教育整體之中，教師作為促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者的作用在教育教學(xué)中得以增強(qiáng)。

　　在我國(guó)，推動(dòng)研究型、創(chuàng)新型學(xué)校本土建構(gòu)，需要從國(guó)家、地方層面，為具有發(fā)展實(shí)力與良好基礎(chǔ)的學(xué)校，提供轉(zhuǎn)型變革的舒適環(huán)境，克服諸多障礙問(wèn)題。所以，面向2019年的基礎(chǔ)教育改革，我們要開(kāi)展研究型、創(chuàng)新型學(xué)校本土建構(gòu)項(xiàng)目的試點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行政策引導(dǎo)支持，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供活力。比如，允許高校參考試點(diǎn)學(xué)校的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行錄取；提高社會(huì)對(duì)研究型、創(chuàng)新型學(xué)校發(fā)展的寬容度，建立容錯(cuò)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校大膽創(chuàng)新實(shí)踐；大力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、數(shù)據(jù)思維，要像數(shù)學(xué)和語(yǔ)言一樣重視學(xué)生的計(jì)算思維培育，凸顯其作為未來(lái)信息時(shí)代人才創(chuàng)新素養(yǎng)在人才培育中的基礎(chǔ)性地位；推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與信息化平臺(tái)建設(shè)的結(jié)合，尤其要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的挖掘，從而更好地服務(wù)學(xué)校與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；推進(jìn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間，如加快圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和校外學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)型，特別是創(chuàng)客空間的集約化建設(shè)等；形成研究型、創(chuàng)新型學(xué)校與大學(xué)、企業(yè)、科研院校的有效互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制；加快培育與未來(lái)學(xué)校建設(shè)、教育信息化運(yùn)用相匹配的師資隊(duì)伍，通過(guò)托底不限高的績(jī)效工資改革，來(lái)推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段的研究型教師的成長(zhǎng)，等等。

　　浙江：

　　杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)何東濤——

　　推動(dòng)高考改革向陽(yáng)而生

　　2019年將是浙江省新高考改革試行的第五年，作為一名親歷其中的基層校長(zhǎng)，面對(duì)關(guān)于新高考的洶涌澎湃的大討論，我一直在反思，改革進(jìn)行到這一步，曾經(jīng)遇到了什么問(wèn)題，我們?cè)趺醋龅�？新老高考�?duì)比，孩子們的綜合素質(zhì)提高了沒(méi)有？

　　2018年，中國(guó)教育報(bào)曾以《機(jī)敏的試水者》和《高中學(xué)生的選擇力如何煉成》為題，刊發(fā)我校改革實(shí)踐，引發(fā)了全國(guó)同行的關(guān)注，受到了來(lái)浙江調(diào)研的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的肯定。以“多元發(fā)展，人人成才”為理念，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行改革實(shí)踐，使長(zhǎng)河高中成為改革的紅利獲得者，不僅學(xué)生校園生活豐富多彩，家長(zhǎng)滿(mǎn)意度高，而且高考一段線(xiàn)比率大幅提升，學(xué)生考入名校的人數(shù)增加并且類(lèi)型更為豐富。

　　這些年，各種困難我們都遇到了。比如，走班教學(xué)凸顯教育資源不足；考試次數(shù)增多加重負(fù)擔(dān)；原來(lái)熟悉的教學(xué)秩序被打破后，排課、走班考勤、教學(xué)質(zhì)量把控等管理遭遇難題；學(xué)生選科比例與原來(lái)的文理分科差別大，出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)性短缺，等等。

　　面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，我們不搞“套餐制”選課走班，而是完全尊重學(xué)生的選擇。通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，穩(wěn)妥實(shí)施選課走班，切實(shí)加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)指導(dǎo)，落實(shí)落小落細(xì)工作舉措，提升軟件改造硬件強(qiáng)化管理，逐步完善體制機(jī)制，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一線(xiàn)教育工作者詬病傳統(tǒng)的“苦讀是最有效的道路，升學(xué)是獲得生命的意義和尊嚴(yán)的途徑”做法，我們準(zhǔn)確把握新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，力求以學(xué)校改革實(shí)踐，探索從根本上解決一考定終身弊端。同時(shí)，厘清公平不等于把不同的人教成完全一樣的，優(yōu)質(zhì)不等于提高考試分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。人，生而不同，社會(huì)需要不同類(lèi)型人才，堅(jiān)定信心，砥礪前行，破除萬(wàn)難，爭(zhēng)取成功。

　　新的一年，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，達(dá)成“共同基礎(chǔ)上有個(gè)性地發(fā)展”“實(shí)現(xiàn)人人成才”目標(biāo)，深化高考綜合改革，我們要去思考什么樣的學(xué)習(xí)方式能深度吸引學(xué)生？除了老師更專(zhuān)業(yè)、信任尊重學(xué)生，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，產(chǎn)生真興趣，獲得成就感。要去思考如何提高學(xué)生認(rèn)知、合作、創(chuàng)新和職業(yè)能力？拓寬學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐、自我完善與發(fā)展。要去思考如何給孩子的未來(lái)提供更多可能。學(xué)生既認(rèn)同自己的生活境遇，勇于擔(dān)責(zé)，又保持積極生活態(tài)度，改變現(xiàn)有生活的意愿和能力，終身學(xué)習(xí)。我們將堅(jiān)定不移地堅(jiān)持改革任務(wù)，差異選擇、課程育人、關(guān)注綜合成長(zhǎng)。