西師大版四年級下冊《確定位置》數(shù)學教案

　　教學設(shè)想：

　　《確定位置》這節(jié)課是西師大版第三冊第六單元的內(nèi)容。是在學生學會前后、左右、上下、東南西北等方向表示物體在平面中的位置的基礎(chǔ)上，進一步學習用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排等描述物體在平面內(nèi)的位置，并且用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置，在學習的過程中滲透平面直角坐標系的思想。這一部分的知識是對學生以前學習內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學生的空間想象能力，用數(shù)學的眼光去觀察生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。因此，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我始終圍繞去動物學校參觀這一主題情境設(shè)計教學，增強了教學內(nèi)容的新穎性，大大提高了學生的積極性和主動性。首先設(shè)計電話鈴聲響起，勝利小學的猴助理接同學去他們學校參觀，打電話問我們的教室位置由學生回答，很自然地揭示課題、導入新課，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學。接著觀看小動物們做操，參觀動物宿舍，讓學生學會用第幾排第幾個、第幾層第幾間描述物體在平面內(nèi)的位置的方法，讓學生借助已有的生活經(jīng)驗給房間編號，由此過渡到用數(shù)對表示物體的平面位置的教學，讓學生將自己的座位用兩個數(shù)表示出來，這樣可以引導學生將已有的生活經(jīng)驗主動建構(gòu)成新的數(shù)學知識。然后猴助理介紹學校周圍的環(huán)境，拿出學校附近的地圖，讓學生說一說學校以及周圍建筑物的位置，讓學生學會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。再在此基礎(chǔ)上進行鞏固練習：周末小動物們要到游樂場去玩，讓學生動手在方格紙上擺出游樂場的平面圖，說一說游樂場各景點的位置，畫一條去溜冰場的路線圖，培養(yǎng)了學生的動手能力和運用知識的能力，又溶進了以前方向與路線的知識，加強了知識的系統(tǒng)性和連貫性。最后活動階段安排到動物影院看電影，將教室事先布置成電影院，學生根據(jù)電影票在電影院找座位和參加電影中淘氣主持的動手做、擺棋子欄目，讓學生的學習活動豐富有趣，提高了學生的學習興趣，并且把所學到的數(shù)學知識用于現(xiàn)實生活中，體會數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。所擺的圖形是北斗七星，由淘氣講述北斗七星的知識，又豐富了學生的課外知識。這節(jié)課中教師成為組織者、參與者、合作者，教師充分利用課程資源，溝通課堂與社會的聯(lián)系，提高學生的實踐能力。圍繞本節(jié)課的教學目標和實際情況，我設(shè)計了許多和學生實際生活極為接近的情景，讓學生充分感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高了學生的實踐能力。

　　教學目標：

　　1、知識目標

　�。�1）學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　�。�2）能根據(jù)所描述的位置找到物體。

　　2、技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學重點：在具體的情境中學會確定位置的方法。

　　教學難點：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對” 在確定位置中的作用。

　　教具準備：電話、課件、方格紙 、棋子、電影院單號門、雙號門、1到7排排號4份，1到7號座位號7份、電影票

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

　　引入：（響起電話鈴聲）：“電話鈴響了，我們來接聽一下！”

　�。ㄅ湟簦�：喂，你好，我是快樂小學的猴助理，我是來接你們到我們學校參觀的，可我找不到你們教室，請問你們教室在哪兒？”

　　師：誰來回答猴助理的問題？

　　生1：我知道，我們是鶴湖學校，我們的教室在二樓。

　　生2：在前面第二幢二樓。

　　生3：我們教室在求知樓的二樓，靠東邊數(shù)第二間。

　　師：剛才同學們所說的就是我們教室所處的位置，任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天要一起探究的內(nèi)容。（板書課題）

　　課件演示去快樂小學。

　�。ㄔu析：教師能充分提煉生活素材，將生活內(nèi)容數(shù)學化，把現(xiàn)實生活與數(shù)學知識緊密聯(lián)系在一起。將學生熟悉的電話鈴聲響起，接電話的生活場景帶進課堂，增強了教學內(nèi)容的新穎性，激起了學生的好奇心和求知欲。巧設(shè)問題情境，自然地揭示課題、導入新課。）

　　二、體會感悟 探究新知

　　（一）用第幾排第幾個等表示位置。

　　1、初讀信息，形成認知矛盾

　　師：小動物們要做操了。你們看，這些小動物排得多整齊啊，我最喜歡的小動物在第4排第2個，你們知道它是誰嗎？

　　生1：小猴。

　　師：說說你是怎樣數(shù)的？

　　生1：我是先豎著數(shù)第4排，再從下往上數(shù)第二個。

　　生2：不對，是小熊。應(yīng)該先橫著數(shù)，我們班上第幾排也是橫著數(shù)的。

　　師：那你說說應(yīng)該怎樣數(shù)？

　　生2：我是先橫著數(shù)第4排，再從左往右數(shù)第二個所以是小兔。

　　生3：不對，應(yīng)該橫著從下往上數(shù)第4排，再從前往后數(shù)第2個。就是小馬了。

　　師：老師最喜歡的小動物只有1個，為什么幾位同學找到的不一樣呢？

　　生：他們數(shù)的方法不同。

　　師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的。因此得到的結(jié)果不一樣。

　�。ㄔu析：讓學生猜教師最喜歡的動物，提高了學生的興趣，調(diào)動了課堂氣氛。由不同的答案形成了認知矛盾，激發(fā)了學生主動探究新知的欲望。）

　　請幾名學生回答，分別哪是第一排？哪是第一個？

　　2、再讀信息，學會確定位置

　�。�1）師：我們來聽聽小動物他們自己是怎樣數(shù)的。

　　（2）確定第幾排和第幾個。

　　課件演示確定第幾排的方法。

　　師：你能根據(jù)兩個小動物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

　　生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數(shù)，確定第幾排的。

　　課件演示確定第幾個的方法。

　　師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個的呢？

　　生2：從左往右豎著數(shù)確定第幾個的。

　　師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動物是什么了嗎？

　　生齊答：小兔。

　　師：說說你最喜歡的動物在第幾排第幾個，讓大家來猜猜是什么。

　　生1：我喜歡的動物在第二排第三個，是什么？

　　生：小狗。

　　生2：我喜歡的動物在第三排第二個，是什么？

　　生：小牛。

　　……

　�。ㄔu析：由小動物們說出自己的位置，讓學生主動探究規(guī)律，找到用第幾排第幾個描述物體的方法，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。）

　　3、用第幾層第幾間確定位置

　　師：猴助理先帶領(lǐng)我們參觀動物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

　　生：從下往上數(shù)確定第幾層，從左往右數(shù)確定第幾間。

　　師：你說的真棒！

　　師：現(xiàn)在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

　　師：你能給猴助理的房間編號嗎？

　　生1：23

　　生2：不行，要用203.

　　師：203表示什么？