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　　1、在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，發(fā)生了許多感人事跡，（讀書要求）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后面的部分，把文中令你感動(dòng)的句子或段落標(biāo)畫出來，反復(fù)的多讀幾遍�？稍谂园滋幒�(jiǎn)要寫寫自己的感受。

　　2、小組之間交流一下讓你感動(dòng)的句子和原因。

　　3、全班交流

　　“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)�然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

　�。�1）談?wù)勛约旱母惺埽瑥哪男┰~語中感受到的？有的時(shí)候我們可以借助關(guān)鍵詞語來加深對(duì)課文的理解。

　�。�2）再指生讀這句話。

　　師：這里是對(duì)全體官兵的一個(gè)特寫鏡頭，這是從整體上進(jìn)行描寫官兵們奮力保大堤的情景。

　�。�3）文中有一副對(duì)聯(lián)也正是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。指生讀，讀了這幅對(duì)聯(lián)，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）生讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；

　　指生再讀描寫黃曉文連長(zhǎng)語言和動(dòng)作的句子。畫出動(dòng)作詞“咬、拔、涌、捆、扯、扛、爬”，你體會(huì)到了什么？帶著自己的體會(huì)再去讀。

　　如果第二自然段是從整體上進(jìn)行描寫，那么這一小節(jié)抓住了一個(gè)典型事例來寫，這叫以點(diǎn)帶面的寫法，看似寫一個(gè)人，代表的卻是戰(zhàn)士們那數(shù)不清的感人事跡。

　　4、看到這感人的一幕幕，此時(shí)你想對(duì)我們的解放軍戰(zhàn)士說些什么，一句話，一個(gè)詞都可以。也可以用文中的詞語。——錚錚鐵漢！

　�。ㄈ�）

　　1、過渡：是的，面對(duì)肆虐的洪水，他們顯出的是人民子弟兵的錚錚本色，肩扛沉重的沙包保大堤，洶涌的激流中，他們的沖鋒舟更是劈波斬浪……請(qǐng)一名同學(xué)來讀第五自然段。

　　2、三個(gè)“飛向”在這里是否恰當(dāng)？換成“駛向”可以嗎，說說理由好嗎？（重點(diǎn)突出那種急切的心情，可見速度之快，讓生自己去體會(huì)，感悟）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該帶著那種急切的心情來讀。

　　4、后面的句子中引導(dǎo)重讀“三天三夜、近九個(gè)小時(shí)、哪里、哪里”體會(huì)戰(zhàn)士們舍生忘死救群眾的高尚品質(zhì)。

　　5、采用不同的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦。

　　三、拓展練習(xí)，感情延伸。

　　假如你就是被困了三天三夜被救出的周運(yùn)蘭老師，假如你就是在樹梢上等待了近九個(gè)小時(shí)被救出的小江珊，面對(duì)這英勇的人民子弟兵，你會(huì)說些什么？在歌曲《為了誰》的音樂聲中結(jié)束本課。

　　四、作業(yè)（選擇一項(xiàng)）

　　1、課下查閱資料，搜集有關(guān)人民解放軍的感人事跡，記錄下來，然后在班級(jí)交流。

　　2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法，寫一寫上次讀書交流會(huì)上的場(chǎng)景。