基于師幼共同發(fā)展開展多元評(píng)價(jià)

　　對(duì)創(chuàng)造教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是深化創(chuàng)造教育、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展、提高保教質(zhì)量的有效手段。我們本著激勵(lì)性、過(guò)程性、發(fā)展性、靈活性的原則，進(jìn)行了多元化的創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)探索。

　　創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)重在目標(biāo)達(dá)成。為科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒，我們將創(chuàng)造教育的目標(biāo)進(jìn)行分解。教師通過(guò)對(duì)兒童作品的深入分析及對(duì)兒童的觀察，評(píng)價(jià)幼兒的感知、記憶、理解、分析、綜合等創(chuàng)造能力的發(fā)展情況，最終形成“創(chuàng)造的足跡——兒童成長(zhǎng)檔案冊(cè)”，使幼兒的創(chuàng)造成果具體可見。

　　創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)重在過(guò)程。我們分別從集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)出發(fā)，分別確定幼兒與教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)，側(cè)重對(duì)創(chuàng)造教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)重在發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)所有評(píng)價(jià)指標(biāo)都要把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的認(rèn)知能力、創(chuàng)造性的情感特征、創(chuàng)造性的技能技巧和創(chuàng)造性的人格品質(zhì)等考慮進(jìn)來(lái)，同時(shí)更關(guān)注未來(lái)。

　　創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)重在教師。教師既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者。我們邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行觀察法應(yīng)用與實(shí)踐的專題培訓(xùn)，幫助教師掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，我們也編制“附屬幼兒園保教活動(dòng)評(píng)價(jià)表”及“家長(zhǎng)滿意度調(diào)查表”，對(duì)教師創(chuàng)造性的保教活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。

　　時(shí)代瞬息萬(wàn)變，只有會(huì)創(chuàng)造的人才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，教育的使命就是為一個(gè)未知的世界培養(yǎng)人才。創(chuàng)造教育正是在遵循幼兒本性、啟迪幼兒心靈、張揚(yáng)幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的兒童。

　�。ㄗ髡哧P(guān)迪系東北師范大學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)助理）

　　專家點(diǎn)評(píng)

　　耕耘一片創(chuàng)造的沃土

　　王小英

　　創(chuàng)造是人的本性，也是人所特有的綜合性能力。陶行知先生曾指出：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)。”學(xué)前兒童的心智雖未發(fā)育成熟，但卻蘊(yùn)藏著豐富的想象力與創(chuàng)造性。

　　東北師范大學(xué)附屬幼兒園秉承“三性并茂，幼兒為本”的辦園理念，將“創(chuàng)造的教育”浸潤(rùn)、融入幼兒園教育生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，以兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)為核心，積極探索了在不同年齡段與不同領(lǐng)域開展創(chuàng)造教育的有效策略，提供了幼兒園創(chuàng)造教育的實(shí)踐范例。他們基于“葆有天性、注重個(gè)性、培養(yǎng)心性”的理念，激發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣、挖掘兒童的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造人格，為兒童耕耘了一片創(chuàng)造的沃土。

　�。ㄗ髡呦禆|北師范大學(xué)教育學(xué)部教授）

　　未來(lái)兒童要用創(chuàng)造力武裝

　　洪秀敏

　　人生百年，立于幼學(xué)。從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展極為重要。東北師范大學(xué)附屬幼兒園秉承葆有幼兒天性、注重幼兒個(gè)性、培養(yǎng)幼兒心性的理念，以不同年齡段兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)為核心，將“創(chuàng)造的教育”理念與五大領(lǐng)域有機(jī)融合，關(guān)注不同領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，利用科學(xué)而豐富的研究方法和扎實(shí)有效的實(shí)踐策略，有序建構(gòu)了創(chuàng)造教育課程，打造了可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，營(yíng)造了協(xié)同開發(fā)的幼兒園環(huán)境。

　　在近20年的持續(xù)探索與實(shí)踐中，東師附幼人不斷深化創(chuàng)造教育理論內(nèi)涵，積累了鮮活的理論研究和實(shí)踐案例，取得了豐碩的成果，對(duì)今天的幼兒園創(chuàng)造教育和課程研究具有積極的借鑒意義。