引導(dǎo)學(xué)生從以下方面探究圓柱的特征。

　�。�1）交流圓柱的底面。

　　預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)圓柱有兩個(gè)圓形的面。

　　師問(wèn)是怎么知道的。

　　預(yù)設(shè)二：這兩個(gè)面是平的。

　　教師讓學(xué)生都摸一摸感知一下。

　　教師介紹：圓柱的兩個(gè)圓面叫底面。課件展示。

　　預(yù)設(shè)三：上下兩個(gè)面大小相等。

　　追問(wèn)：你是怎么知道的？

　　學(xué)生可能說(shuō)：用眼睛看的。

　　讓學(xué)生明確：眼睛看到的只是估計(jì)的，需驗(yàn)證。放手讓學(xué)生自己想辦法驗(yàn)證兩個(gè)底面是否相等。

　　交流時(shí)，預(yù)設(shè)：

　　預(yù)設(shè)（一）：量一量。量圓柱的半徑或直徑或周長(zhǎng)是否相等；

　　預(yù)設(shè)（二）：滾一滾。如果直行不打彎，說(shuō)明兩個(gè)圓一樣大；

　　預(yù)設(shè)（三）：比一比。畫(huà)下一個(gè)底面，把另一底面卡上看看是否重合。

　　……

　　教師用個(gè)課件演示兩個(gè)圓重合。

　�。�2）交流圓柱的側(cè)面。

　　學(xué)生可能說(shuō)圓柱還有一個(gè)面。教師隨即介紹：圓柱的曲面叫側(cè)面。課件展示。然后讓學(xué)生指一指哪是側(cè)面。再摸一摸底面，然后摸一摸側(cè)面說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受。（教師手勢(shì)表示摸面的樣子，上下摸面的樣子，體會(huì)側(cè)面是曲的，而且上下一樣粗）

　　4、研究圓柱的高。

　�。�1）揭示高的含義。兩底面之間的距離叫做高。（教師手勢(shì)比劃）

　　（2）指高。多讓學(xué)生指出圓柱的高。這樣的高看是否能找完，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象高的條數(shù)。

　　學(xué)生可能只指了側(cè)面上的一條高，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：如果把這個(gè)教室比作一個(gè)大圓柱，在上下兩個(gè)底面之間做高，能做多少條。它們都有什么特點(diǎn)。

　�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真厲害，找出圓柱的高。老師這也有一個(gè)圓柱(展示圓柱的高有無(wú)數(shù)條)。

　�。�4）拓展高的認(rèn)識(shí)。生活中，有些圓柱的高還有別的名：硬幣的高叫厚；圓柱形井的高叫深；鉛筆的高叫長(zhǎng)；鋼管的高叫長(zhǎng)。

　　5、總結(jié)圓柱的特征：剛才我們研究圓柱時(shí)，由表及里，運(yùn)用先看，再比一比、量一量、摸一摸等方法，知道圓柱的特征。

　　讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征。