小學學習計劃英文

　　目前，在教學設備與師資接近的情況下，農村學生與城區(qū)學生的英語仍顯示巨大差距，究其原因，盡管家庭環(huán)境、社會環(huán)境起了一定的作用，但主要原因還是在于學生的學習習慣問題。本文希望通過對小學生英語學習習慣的調查研究，以及對相關文獻的參考，來初步探討應該如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣，使他們建立初步的學習英語的自信心，形成一定的語感和良好的語音、語調基礎，并能用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習打下基礎。

　　一、學習習慣的重要性

　　習慣，是一種動力定型，是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。《英語課程標準》明確指出要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。教育家楊賢江同志曾這樣說過：“習慣的力量比生命還要大呢!”可見習慣的力量之大了。英語學習習慣對小學生的英語學習有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

　　1、習慣是小學英語教學的基礎。

　　英語學習是枯糙、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長的時間，只有培養(yǎng)出良好的習慣，才能持之以恒。對教師來說，習慣是極為重要的本質現(xiàn)象之一，只有習慣才能使教師把某些原則灌輸?shù)綄W生的性格、神經(jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中。習慣一旦培養(yǎng)成功以后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就能發(fā)生作用了。

　　2、習慣是小學英語學習的動力。

　　首先，英語是一種語言，學習英語是一個日積月累的過程，需要學習者養(yǎng)成多說多練的習慣。其次，英語學習是用新詞匯來表達舊概念，缺乏新鮮感，難以讓學生維持長期的興趣。第三，英語是我國學生學習的一門外語課程，由于不存在良好的語言環(huán)境，也就缺乏用英語交流的緊迫性。長此以往，勢必會導致英語學習的削弱。所以在這種情況下培養(yǎng)小學生學習英語的習慣能彌補環(huán)境的劣勢。

　　3、學生英語學習習慣的問題。

　　小學生英語學習的興趣隨著年級的增高而遞減是一個阻礙小學生英語學習的重要問題。為了提高教學質量，教師常常會運用一些活潑的英語歌曲、歌謠、掛圖、游戲、情景劇、多媒體課件等手段來激發(fā)學生的興趣。這些教學手段的運用對吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣、增強學生對英語知識的理解、記憶和運用起到了一定的作用。但是一旦進入課程設定的具體知識點時，這些依然不能讓學生保持長久的興趣。

　　通過問卷調查的數(shù)據(jù)我們可以現(xiàn)，小學生對于英語學習的興趣是十分濃厚的，兩個班級分別有80%和65%的學生喜歡上英語課。因為小學英語授課模式的特殊性，以及小學英語教師自身的一些特點，兩個班分別有90%和80%的學生喜歡英語老師。但是通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)五年級相較于三年級的學生，學習英語的熱情有所回落，而且對于教師的喜愛也不如初學英語的時候。但無論是三年級還是五年級，學生對于英語課堂上的游戲活動或者兒歌歌曲都是非常喜歡的。這就說明了在英語課堂上，一些較為活潑互動的環(huán)節(jié)更能激發(fā)學生學習英語的熱情，而這種熱情對于小學生學習英語的良好習慣的養(yǎng)成有很大的促進作用。

　　二、培養(yǎng)學生好習慣的方法。

　　想使小學生學習英語養(yǎng)成一些好的習慣，老師要指導學生勤聽、敢說、多讀、寫的習慣，帶著問題進行課前探索性預習，課上積極參與學習，課后及時復習和運用。

　　1、培養(yǎng)開口的習慣。

　　首先，學英語，一定要大膽開口，開口讀讀，開口說說。英語中有個詞組叫“mother tongue”，照字面譯就是“母親的舌頭”，可見學習語言首先要動口，開口習慣著重體現(xiàn)在朗讀、背誦和說英語上。還要培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度。在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為初級中學的進一步學習打好基礎。從三年級開始，我在教學中注意培養(yǎng)課堂上開口的習慣。無論讀、回答問題，還是對話都盡量用英語表達，我要求人人開口，比誰說得準，當別人發(fā)錯音的時候不要笑，說錯了不要害羞，要求他們一次說不對，來兩次、三次，直到說對為止。我表揚勇于開口、不怕錯的學生。這樣就由少數(shù)學生勇于開口，逐步創(chuàng)出爭先恐后搶機會開口的局面，并且一直堅持每節(jié)課的英語值日，這對培養(yǎng)學生開口的習慣也起了一定的作用。

　　2 有效的“說”活動。

　　有效的說的活動可以幫助孩子們建立學習英語的自信心，可以形成他們學習英語的良好習慣。以下列舉部分說的活動類型。看，聽和復述教師展示一張圖片，說出單詞，然后學生復述：Look! An elephant.Repeat!當教師對學生的發(fā)音滿意時，她就可以進行下一個單詞了。一旦介紹了許多新條目，教師就可以通過出示圖片并且提問的方法來檢查。What’s this? 然后學生回答 An elephant. 這個活動可以用于介紹新單詞或結構，教師要關注學生的發(fā)音。當教師用單詞卡代替圖片出示的時候，可以為學生提供基本的閱讀練習。