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把書教厚,又把書教薄

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2018-12-12 19:27:41

智能內(nèi)容

  且行且思

  教師成長是一個循序漸進(jìn)的過程,更是一個由量變到質(zhì)變的飛躍。在我看來,教師成長大概有三個比較明顯標(biāo)志:

  把書教厚,又把書教薄。把書教厚是指傳授知識、培養(yǎng)能力的疊加和累積,是知識能力的有效增長和豐富。然而從實踐來看,人的知識能力、財富職位、閱歷經(jīng)驗未必總是有效的累積疊加。不少人的人生過程是“猴子掰玉米”——摘一個,丟一個,永遠(yuǎn)在起點徘徊。

  稱職的教師總是不斷帶給學(xué)生豐富的傳承和積淀,無論各個學(xué)段的知識還是拓展課內(nèi)課外的能力,都能讓學(xué)生調(diào)動積累,讓學(xué)生永遠(yuǎn)站在前人的肩膀上,承前啟后,繼往開來。

  真正優(yōu)秀的教師不會滿足于此,因為僅是物理性疊加未必就是厚重,僅有“厚積”未必就能“薄發(fā)”——一座摩天大樓的巍然矗立,不是依靠鋼筋水泥的無序堆砌,而是要有強(qiáng)有力的內(nèi)在支撐。學(xué)生知識能力的內(nèi)在支撐就是能夠引領(lǐng)學(xué)生“舉一反三”“畫龍點睛”的學(xué)習(xí)能力、方法與規(guī)律。而認(rèn)識理解這些能力、方法與規(guī)律,傳授并讓學(xué)生接受、吸收、消化,需要教師有化繁為簡、化整為零的精神和功力,需要教師能吃透知識的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)在聯(lián)系、演進(jìn)軌跡、前沿動態(tài)等。然后,才能讓學(xué)生明晰重點、理解實質(zhì)、把握內(nèi)涵、掌控方法。

  把書教厚,是打牢學(xué)生的知識基礎(chǔ);把書教薄,是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  把書教深,又把書教淺。把書教深,是遵循知識由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)規(guī)律,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生不斷深化理解運(yùn)用,學(xué)會調(diào)動已有積累,激發(fā)思考動能,不斷超越自己,獲取新知。

  但教育實踐告訴我們,并非是書教得越“深”才越有水平。能讓學(xué)生癡迷于學(xué)習(xí)是一種本事,但能讓學(xué)生既進(jìn)得去又出得來并且能夠“深入淺出”才是大本事。

  把書教深,是錘煉學(xué)生功底;把書教淺,是開啟學(xué)生智慧。

  把書教“莊”,又把書教“諧”。把書教“莊”,是指對知識的尊重與敬畏,是學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),認(rèn)真教學(xué),發(fā)奮求學(xué)。

  有經(jīng)驗的教師都知道,學(xué)生要在學(xué)業(yè)上有所建樹,最重要的不是死記硬背,而是要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣,要有獨立思考的精神和學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)。

  教育是科學(xué),也是藝術(shù):作為科學(xué),理所當(dāng)然要教得字斟句酌、一絲不茍;作為藝術(shù),則要把書教得妙趣橫生、神采飛揚(yáng)。

  把書教“莊”,是教師的本分;把書教“諧”,是教師的本領(lǐng)。

  對于學(xué)生而言,能遇上把教育做成藝術(shù)、做到極致的教師,是人生之大幸——比起日復(fù)一日枯燥無味的苦苦求索,這種亦莊亦諧的寓教于樂,就如賞心悅目的藝術(shù)盛宴一般,讓人感覺學(xué)習(xí)的快樂和美好。

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