目前，中小學(xué)教育面臨許多困境，但僅僅依靠新課程改革徹底擺脫困境是不現(xiàn)實的。新課程改革并不能改變學(xué)校系統(tǒng)的某些結(jié)構(gòu)性缺陷，例如缺乏足夠多的閱讀材料和自由閱讀時間，缺少更多的藝術(shù)和思想創(chuàng)造的氣息，而且為了推進新課程改革，本該需要教師在自由的學(xué)術(shù)氛圍下開展的富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計和課堂行動，由于受到過度監(jiān)管而不敢“越雷池半步”；校長和教師常常被淹沒在執(zhí)行文件和會議的海洋中，無暇顧及課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新以及對學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生本身的關(guān)注。

　　中小學(xué)教育變革的方向在哪里？這需要我們多了解學(xué)生的感受和需求。多傾聽學(xué)生的聲音，一定能發(fā)現(xiàn)教師和課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)作出的改變。美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在《自由學(xué)習(xí)》一書中寫道，學(xué)生對學(xué)校的不滿在于“老師把我們視為沒有靈魂、沒有尊嚴、沒有思想的人，我們的意見沒有被重視，顯得毫無價值，就像我們不存在一樣”。出現(xiàn)這種情況，并不是說教師、校長工作不夠努力，相反，當(dāng)前中小學(xué)教育處在相對困難時期，教師的工作處處充滿了挑戰(zhàn)，教師付出了許多，只是從學(xué)生對學(xué)校“是一個無聊的地方”的描述中可以看到，學(xué)校教育更需要由內(nèi)而外、自下而上的改變，需要發(fā)揮教師主體性的課堂教學(xué)變革。如果學(xué)校過度依賴上級部門的課程方案或者只是靜待外在的指令，這將導(dǎo)致整個學(xué)校組織由于受到許多負面信息的擠壓而感到前途渺茫。

　　在真實的教學(xué)中，沒有哪一類課程不需要經(jīng)過教師智慧的處理就能生發(fā)生正確的教育行為，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生。好的課程、精彩的教材，并不僅僅意味著課堂教學(xué)的卓著，還意味著可以讓教師放下心中的權(quán)威，與學(xué)生平等對話。因此，“如何創(chuàng)造性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)的熱愛”，應(yīng)成為學(xué)校教育和課程建設(shè)、課堂教學(xué)變革的永恒話題。

　　學(xué)習(xí)可以分成兩類，一類學(xué)習(xí)只是為了接受知識，很少有情感投入，發(fā)生在“脖子以上”，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個人意義，與整體的人更無緊密關(guān)聯(lián)。對應(yīng)這一類學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，教師必然用同樣的標準要求每個學(xué)生，這種情況下面對社會、學(xué)校對于減少投入和提高分數(shù)的要求，教師全然意識不到站在自己前面的學(xué)生是有血有肉的人。

　　還有一類學(xué)習(xí)是重要的、有意義的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，一個學(xué)生觸碰到熱的散熱器便意識到“熱”的含義，正在玩積木的學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)2加2確實等于4，沒有經(jīng)過語言訓(xùn)練的兒童在國外生活就能很快學(xué)會純正的外語……只有那種學(xué)生個人被深入卷入、主動投入的學(xué)習(xí)，才是有意義的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，它引發(fā)了學(xué)生的行為、態(tài)度甚至是人格的改變，學(xué)生也能夠?qū)�學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)事件作出準確評價。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)能夠滲透并照亮學(xué)生的生活，學(xué)生的眼睛會閃爍特別的光芒，學(xué)生會在經(jīng)驗的成長中感悟所有為了學(xué)習(xí)而付出的辛苦是值得的，或者根本感覺不到辛苦。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生更多地以有意義的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，并不是教師忠實地執(zhí)行課程和教材就能實現(xiàn)的。為了點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師應(yīng)當(dāng)做些什么？所有教師在內(nèi)功修煉、智慧成長和教學(xué)創(chuàng)新上都有所建樹，學(xué)校教育的精彩就會由內(nèi)而外、自下而上生長而成。

　　（作者系研究員、特級教師，北京市北外附屬外國語學(xué)校校長）