三、認(rèn)識米

　�。ㄒ唬﹩栴}引入

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位“厘米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎？教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量？（請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長度。）經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺？

　　教師：怎樣才能解決這個(gè)問題呢？

　　可以用長一些的尺子來量，用大一點(diǎn)的單位來量？？

　　學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認(rèn)識米尺。

　�。ò鍟�課題：用米（m）作單位量長度）

　　（二）探索新知

　　1、認(rèn)識米尺，建立1米的概念。

　　教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認(rèn)真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組活動，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

　�。ㄕ埿〗M內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）

　　教師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實(shí)際長度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（1米大約有5支鉛筆長；1米到我的胸口；課桌大約長1米？？）

　　教師：同學(xué)們都知道了1米有多長（舉起米尺），那么，量哪些物體的長度可以用“米”作單位呢？

　　量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高？？都可以用米作單位。

　　教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。

　　2、教學(xué)例。

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。

　　學(xué)生測量，記錄。

　　教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結(jié)果是多少。

　　各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法

　　（1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。

　�。�2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個(gè)記號，下一次從這個(gè)記號量起。

　�。�3）測完后把每次測的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長和寬。

　　黑板的長約4米，寬約1米。

　　3、試一試。

　　教師：我們的教室有多長、多寬呢？學(xué)生隨意猜。

　　教師：要想準(zhǔn)確地知道它有多長、多寬，該怎么辦？ 用尺子量一量。

　　教師：請小組選擇測量工具，并在小組內(nèi)思考，在測量時(shí)，要注意些什么？

　�。�1）卷尺量。測量時(shí)一定要把卷尺拉直，才能量得比較準(zhǔn)確。

　�。�2）米尺量，測量時(shí)要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。

　�。�3）繩子量，測量時(shí)要將繩子拉直。

　　教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學(xué)作好分工，然后進(jìn)行測量。

　　學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際測量，再交流測量結(jié)果。

　　教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長大約是（ ）米，寬大約是（ ）米。