中班教室里，教師一遍遍彈奏鋼琴，讓孩子們跟著鋼琴的節(jié)奏和教師的聲音練習(xí)一首兒歌。唱著唱著，孩子們就疲倦了，他們開(kāi)始三三兩兩地聊天，這讓教師很頭疼。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，如何將音樂(lè)教學(xué)游戲化，如何順應(yīng)幼兒天性、引導(dǎo)幼兒自主感受和表達(dá)，成了我們的研究課題。

　　為了讓幼兒擺脫僵硬的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中感知聲音、表達(dá)音樂(lè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了階梯式的三段音樂(lè)游戲，盡量讓音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程有趣，同時(shí)又有意義。

　　敲敲打打找聲音

　　清晨，孩子們來(lái)到小竹林，聽(tīng)風(fēng)兒吹過(guò)“沙沙沙”；水池旁，打開(kāi)水管聽(tīng)流水“嘩啦啦”；雨后，光著腳丫“吧嗒吧嗒”踩起一片水花；百果園里，隨手摘下一片樹(shù)葉吹一吹，吱吱響真好聽(tīng)；滑梯旁，兩個(gè)孩子對(duì)著滑筒喊話(huà)“喂，你好”。茅草屋的四周懸掛著各種生活用具，經(jīng)過(guò)孩子們的巧手涂鴉，一幢可愛(ài)的“叮當(dāng)小屋”誕生了。孩子們隨手撿起小樹(shù)枝、小木棒，敲一敲鍋蓋、湯碗、鐵桶、奶粉罐、勺子，它們的聲音原來(lái)都不一樣。

　　我園擁有寬敞的戶(hù)外場(chǎng)地，本著“將大自然搬進(jìn)幼兒園，打造沒(méi)有屋頂?shù)拇蠼淌?rdquo;的理念，我們開(kāi)辟了“咚咚嗆木樁”“叮當(dāng)小屋”“哆來(lái)咪廣場(chǎng)”。庭院里豐富的生活化材料為幼兒的自主游戲提供了適宜的支持，戶(hù)外游戲引發(fā)了孩子們對(duì)聲音的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)聲音的敏感性。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中有許多聲音，鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等材料都會(huì)發(fā)出聲音，而且各不相同。慢慢地，他們開(kāi)始探索不同材料、不同力度、擊打不同位置，并開(kāi)始欣賞它們發(fā)出的高高低低、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的聲音。