1、家庭教育因素，第一，家長對(duì)孩子的期望值過高。家長的期望越高，孩子的壓力就越大，當(dāng)感覺自己無法達(dá)到父母的期望時(shí)就會(huì)變得焦慮。

　　第二，家長以升學(xué)、就業(yè)、特殊人才選拔等為目標(biāo)，不顧子女的興趣愛好，這會(huì)給子女施加壓力，在他們心中留下深刻烙印，助長了兒童的考試焦慮。

　　第三，家長在對(duì)孩子的管教中缺乏民主，過于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會(huì)讓子女對(duì)父母產(chǎn)生恐懼，從而導(dǎo)致壓力過大，形成考試焦慮。

　　2、學(xué)校教育因素，第一，教師的偏見。老師往往對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較好，較差的學(xué)生會(huì)受到忽視，由此給這些后進(jìn)生帶來心理上的壓力，每逢考試就容易急躁，產(chǎn)生焦慮情緒。第二，同學(xué)之間的競爭，學(xué)校中喜歡張榜，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)、名次公布于全校，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，每到考試時(shí)就怕自己的名次太低，這種狀態(tài)下的學(xué)生容易喪失信心，產(chǎn)生焦慮。第三，學(xué)校過于注重升學(xué)率，如果一所學(xué)校過于重視升學(xué)率、大搞智育至上、題海戰(zhàn)術(shù)等，便會(huì)使學(xué)生終日陷入到考試焦慮的痛苦中。

　　3、社會(huì)環(huán)境因素，社會(huì)環(huán)境是家庭教育學(xué)校教育的整合。社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，如機(jī)遇、條件和對(duì)象。“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶自直”及“孟母三遷”的故事，都說明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。例如，如果片面追求升學(xué)率，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試負(fù)擔(dān)過重，這不僅跟學(xué)校的教育有關(guān)，也與整個(gè)社會(huì)已經(jīng)形成的傳統(tǒng)、期待和現(xiàn)實(shí)壓力有關(guān)。正如林格尼所指出的“在現(xiàn)代生活中存在著許多使焦慮加重加劇的情況：強(qiáng)調(diào)競爭;提高自己社會(huì)地位的重要性;家庭分居;以及許多人普遍感到無力按照自己的理想和標(biāo)準(zhǔn)而生活，那些精神堅(jiān)強(qiáng)的兒童還足以抵制充滿焦慮的氣氛的影響，但其他一些學(xué)生就經(jīng)受不住了”。