著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作務(wù)必以某種興趣為先決條件。”教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅僅會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。

　　法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，只有透過學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、用心性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒和困難，學(xué)習(xí)起來不僅僅不覺得苦和累，而且會(huì)感到其樂無窮。著名生物學(xué)家達(dá)爾文童年時(shí)代就對(duì)生物研究具有濃厚的興趣，在采集標(biāo)本時(shí)，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進(jìn)嘴巴。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，在數(shù)學(xué)研究中到達(dá)了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學(xué)者”無一不對(duì)自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。

　　素質(zhì)教育個(gè)性注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。每個(gè)學(xué)生的潛能就像取之不盡的寶藏。學(xué)生只有濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動(dòng)開發(fā)的潛能，持續(xù)活躍的思維狀態(tài)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新潛力。

　　實(shí)施素質(zhì)教育，務(wù)必讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。兩考過后，學(xué)生們對(duì)幫忙自己學(xué)習(xí)的各類資料沒有任何感情，而是進(jìn)行銷毀。學(xué)生如此“仇視”學(xué)習(xí)，這是教育的悲哀，也是教育工作者的失敗。學(xué)生為什么對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，這是我們每一個(gè)教育工作者就應(yīng)思考和解決的問題。

　　素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提倡了多年，但直到這天，我們依然沒有走出應(yīng)試教育的束縛。在“升學(xué)率”大棒的指揮下，教育難以做到因材施教，讓學(xué)生在各個(gè)方面都得到應(yīng)有的發(fā)揮。教學(xué)資料單一、教學(xué)方式陳舊，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“精英教育”的弊端，學(xué)生在社會(huì)、家庭和學(xué)校的壓力下被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有任何樂趣可言了。這些都滋長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

　　在倡導(dǎo)以人為本、科學(xué)發(fā)展的這天，應(yīng)盡快走出應(yīng)試教育的陰影，如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，作為教育工作者，也就應(yīng)為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)竭盡全力。教師要不斷豐富自己的知識(shí)，講究教學(xué)藝術(shù)，用心投身課改研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（三）：

　　如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

　　現(xiàn)今的時(shí)代是信息化時(shí)代，屬于信息化大爆炸的年代，學(xué)生所接觸的各種信息不僅僅繁雜而且量大，做為學(xué)校這個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)就務(wù)必把知識(shí)分門別類進(jìn)行篩選地教給學(xué)生，還要把學(xué)生從社會(huì)上各種影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘惑中拉回校園中，這就確定學(xué)校不僅僅要抓教育教學(xué)，還要重視學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

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　　學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是使學(xué)生把社會(huì)和學(xué)校向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的興趣；學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是把已經(jīng)構(gòu)成的、潛在的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，又能進(jìn)一步加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)興趣。很多教育措施往往同時(shí)兼有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。有關(guān)專家對(duì)這方面提出了如下幾點(diǎn)推薦：

　　目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣

　　教育心理學(xué)的研究和教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，能夠成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課，根據(jù)社會(huì)上學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題，（如：網(wǎng)游中的中國文化）在課內(nèi)提出一個(gè)學(xué)習(xí)主題，不給限定，自由發(fā)揮討論，讓學(xué)生群眾完成，或者組成興趣小組，讓學(xué)生各抒己見，然后自己總結(jié)提煉出最終的解決辦法。在這類事例中，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，是透過生動(dòng)、具體而富有感染性的方式提出來的，是比較貼合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)的，因而更容易使學(xué)生理解這種要求，使它轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)興趣。

　　透過誘導(dǎo)方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　以前有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，叫一些3～5歲的兒童識(shí)字。讀第一課時(shí)，有幾個(gè)兒童很成功，第二天他們很高興地再來讀這課書。有幾個(gè)在第一次失敗了，第二天他們就不用心了。再經(jīng)過幾回失敗，他們甚至厭惡這個(gè)活動(dòng)，不愿再繼續(xù)下去，或者想做別的活動(dòng)，或者躲著不愿意來了。即使經(jīng)過稱贊、表揚(yáng)，他們還是不喜歡這個(gè)他們以前失敗過的活動(dòng)。之后，導(dǎo)師變換方式，加入游戲、討論，甚至情景表演的方式，經(jīng)過勸誘、鼓勵(lì)，才取得了成功，逐漸對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出熱心的態(tài)度。所以識(shí)字使學(xué)生獲得滿足感，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，而克服了困難而獲得成功，讓他對(duì)以后的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚更用心。

　　鼓勵(lì)的方式能夠激發(fā)非凡的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)取得成功的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，就更能提高學(xué)生的興趣，能夠產(chǎn)生非凡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的研究證明，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，贊揚(yáng)優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)又比沒有評(píng)價(jià)好。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在第一次測(cè)驗(yàn)后，把學(xué)生分為成績(jī)相等的四組，然后對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓第三組學(xué)生聽著對(duì)一、二組的贊許和批評(píng)，第四組學(xué)生則與前面三組隔離，對(duì)其成績(jī)不加任何評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)繼續(xù)了五天，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生的進(jìn)步比第二組的要快，而第二組則比第三、四組進(jìn)步快，第四組進(jìn)步最小；因?yàn)橘澰S能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，而批評(píng)則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)，并加以改正，有所進(jìn)步。在一般狀況下，贊許比批評(píng)的效果好，第四組因不作任何評(píng)價(jià)，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，故進(jìn)步最小。

　　把學(xué)生其他的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究證明：在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的狀況下，往往能夠利用學(xué)生喜歡游戲或講故事等活動(dòng)的興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。例如，有一位班主任發(fā)現(xiàn)班里男孩子們有要做特種兵的理想，她就把學(xué)生帶到武警部隊(duì)特種大隊(duì)跟叔叔們聯(lián)誼，看叔叔們表演，看叔叔學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)叔叔不僅僅要鍛煉自己的身體，還要了解各種電子信息技術(shù)，信息互交，還務(wù)必對(duì)地理、人文、風(fēng)土人情有必須的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生了學(xué)好各學(xué)科的興趣。

　　透過提出問題以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，如果在教師的啟發(fā)下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法則，他解決問題的用心性就高。他克服的困難越多、越大，他的學(xué)習(xí)愈加用心，興趣也會(huì)更高。讓學(xué)生成立各種課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，為了解決某種問題而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，提出一個(gè)學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)攻關(guān)小組，但是課題答案不限定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，設(shè)幾個(gè)答案，最后把所有的答案拿出來大家評(píng)議，選出大家最滿意的答案，也許這個(gè)答案會(huì)讓你大吃一驚學(xué)生的創(chuàng)造潛力如此非凡。這樣教師就能夠更加有效地培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠從中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，以便今后因材施教。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在必須時(shí)代和社會(huì)條件，包括學(xué)生自身?xiàng)l件的影響下發(fā)展變化的，由于這個(gè)發(fā)展過程時(shí)間比較長(zhǎng)，而且影響這個(gè)發(fā)展過程的因素又十分復(fù)雜，所以它常有變化反復(fù)的現(xiàn)象，這是很自然的。重要的是讓學(xué)校和導(dǎo)師隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展歷程，及時(shí)采取有效措施，促使他們的興趣向正確方向發(fā)展，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，總之運(yùn)用一切手段把學(xué)生的興趣帶到學(xué)習(xí)上，最終到達(dá)學(xué)校教育的目的。