所謂差班學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)成績差，多數(shù)是言行表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的雙差落后學(xué)生，少數(shù)是頭腦反映、接受力、理解力或記憶力有明顯缺陷的。表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者由于長期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，受到不良習(xí)慣的嚴(yán)重干擾，不是不愿投入學(xué)習(xí)，就是無法集中精力學(xué)習(xí)，或者基礎(chǔ)太差根本就沒辦法學(xué)好，更不要說學(xué)習(xí)的方法和效率效果了。

　　這些學(xué)生有的把到學(xué)校來當(dāng)成是義行公事，不是接受家長的指示命令，就是無奈的去走人生必走的這一步；有的純粹是因?yàn)樽约翰缓猛�，才到學(xué)校來的；而少數(shù)的知道是來學(xué)習(xí)的，來規(guī)范自己的，但不是由于學(xué)習(xí)太困難而非常痛苦，就是由于習(xí)慣太差無能為力。

　　所以，他們特別需要老師的特別幫助！他們學(xué)習(xí)的熱情主要靠老師去激發(fā)，好玩是他們大多數(shù)人投入課堂的根本點(diǎn)。

　　因此教差班學(xué)生最重要的是課堂，一定要研究學(xué)生最需要什么課堂形式，在靈活的形式變換中讓學(xué)生無意識(shí)的接受你要教給他的東西，這對(duì)于基礎(chǔ)特差，學(xué)習(xí)有明顯障礙的學(xué)生來說也是最需要的方法。

　　但是這樣做不是不需要備課，反而更考驗(yàn)老師，你除了要預(yù)計(jì)可能發(fā)生的不利現(xiàn)象，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的形式外，還必須在課堂上臨場發(fā)揮你的想象，及時(shí)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)形式和方法，還要考慮到會(huì)經(jīng)常不能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，又該怎么辦。

　　對(duì)于這些，我用我的語文課加以說明，請(qǐng)各位老師指正。

　　第一、必須關(guān)注每位學(xué)生。

　　比如，你叫他翻到25頁，你就要想到他究竟翻到?jīng)]有，而且對(duì)于不放心的學(xué)生必須去看一看，如果他沒作到，你最好幫他翻到第25頁；你叫大家讀第一段，你應(yīng)該聽聽哪個(gè)同學(xué)沒有認(rèn)真的讀；你讓他做筆記，你必須看他寫了沒有；然后你要表揚(yáng)做得好的，提醒做得不夠好的（最好不點(diǎn)名，課后要與他交流，教他如何做，告訴他為什么）。當(dāng)初上作文課的時(shí)候，全班25個(gè)學(xué)生都舉手說不會(huì)寫，我是一個(gè)一個(gè)引導(dǎo)的。

　　小結(jié)：學(xué)生不跟你來，他學(xué)習(xí)怎么會(huì)有收獲呢？又怎么會(huì)有勁呢？

　　第二、新穎離奇的方式。

　　其實(shí)很多方法是見怪不怪的，我們經(jīng)常用，只是對(duì)于差班學(xué)生要刻意去用，而且要不斷變化。我上語文課用過的形式和方法有：