她用現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)課程、課堂進(jìn)行單元整合，探索出全新的單元主題教學(xué)，獨(dú)創(chuàng)了單元導(dǎo)學(xué)課、探究課、診斷課、綜合整理課四種課型，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)框架，整合單元知識(shí)體系，一學(xué)期的課程六周就完成。她把節(jié)省出的教學(xué)時(shí)間用來(lái)開展數(shù)學(xué)閱讀。與學(xué)生共讀張景中的《數(shù)學(xué)家的眼光》《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》，李毓佩的《愛克斯探長(zhǎng)》《奇妙的數(shù)王國(guó)》……從三年級(jí)起，讓孩子建立了預(yù)習(xí)本和數(shù)學(xué)日記本，讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)寫數(shù)學(xué)生活日記。

　　除了好習(xí)慣，還有她對(duì)學(xué)生的愛。李偉同學(xué)弱視、性格孤僻，從小失去母親，爸爸患有類風(fēng)濕病，奶奶癱瘓?jiān)诖�。趙翠除了利用雙休日幫李偉干家務(wù)，還常把李偉帶到家里吃飯，每月給他家180元錢……學(xué)生王兆鋒迷戀上網(wǎng)、徹夜不歸，趙翠暖心相約、用心感化。這與她的腦勤、嘴勤、腿勤“勤字訣”分不開。

　　上課時(shí)，她用微笑創(chuàng)造出輕松和諧的氛圍，用微笑給后進(jìn)學(xué)生尊重與鼓勵(lì)，用微笑給“問題學(xué)生”以感召。學(xué)生生病了，她主動(dòng)為他們掏錢買藥、帶他們看醫(yī)生，每年花在學(xué)生身上的錢過千元；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，她利用一切空余時(shí)間給他們補(bǔ)課；家長(zhǎng)忙不能接孩子，她送學(xué)生安全回家……難怪學(xué)生都喊她“趙媽媽”。

　　“要讓學(xué)生成為你的粉絲”

　　“知心大姐”是老師們對(duì)趙翠的尊稱。無(wú)論剛上崗的青年教師，還是從教多年的老教師，都樂意找趙大姐交心談心。作為業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，她傾心教師專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)新上崗的青年教師，她常用談心法。聽老師問難，給他們支著兒。“像班級(jí)管理，先從機(jī)制入手，教他們建組織、訂計(jì)劃、定公約，用制度規(guī)范學(xué)生。再教給他們一些管理的小竅門：遇問題要冷靜，要有耐心，成為學(xué)生的大朋友。特別叮囑他們，要想讓學(xué)生愛上你的課和所在的班，必須讓學(xué)生愛上你這個(gè)人！要讓每名學(xué)生都成為你的粉絲。”趙翠樂呵呵地說。

　　趙翠帶頭踐行“青藍(lán)工程”，采用“一看、二上、三指導(dǎo)”的做法，把老師們扶上馬、引上道、送一程。一看，即指導(dǎo)老師們觀看校內(nèi)外優(yōu)秀教師課堂影像案例，讓他們看門道、定思路；二上，即親自上示范課，讓老師跟課堂、悟教學(xué)；三指導(dǎo)，即通過隨堂聽課、推門聽課，即聽即評(píng)，即聽即導(dǎo)，讓老師們抓本原、塑個(gè)性。趙翠與老師們一起上課、磨課，指導(dǎo)評(píng)優(yōu)課、研討課。學(xué)校的陳曉慧、卞君英等多名老師，經(jīng)她指導(dǎo)均成長(zhǎng)為市區(qū)教學(xué)骨干。

　　“俺眼里只有學(xué)生。”趙翠這句簡(jiǎn)單的話，是用長(zhǎng)年累月的行動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)做出來(lái)的。她用這樣的說與做，講述著教書育人、立德樹人的質(zhì)樸故事。