部編版一年級語文上冊《ɑi ei ui》說課稿

　　本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母ɑi ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ɑi ei ui 的形體和書寫規(guī)則。

　　ɑi ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。

　　在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

　　因此，我設計的教學目標為：

　　1、學會復韻母的讀音，掌握ɑi ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ɑi ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

　　3、回歸生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　教學重難點：

　　1、掌握ɑi ei ui的聲、形及發(fā)音方法 2、運用拼讀規(guī)律自主學習聲母與復韻母ɑi ei ui的拚讀音節(jié)。 為了實現(xiàn)這一目標，我想：

　　一、新舊鏈接循序漸進

　　因為新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復習舊知--本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知--復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂"新知識不新"，因此學起來輕松、愉快。在教學這三個復韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

　　二、借助情境、語境學習復韻母

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。

　　對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮，

　　1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，

　　如：教學ɑi時，看語境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學生學習。

　　再如：指導學生看語境圖，小羊想吃小樹苗。

　　小哥哥拿著青草喊："ei，ei，小羊快來，別吃小樹苗！"你們也去幫幫他（生喊：ei，ei，小羊快來�。┬〗憬悖�怎樣保護小樹苗的？（ui起來）不僅復習了ei的發(fā)音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護花草的思想教育。

　　2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。

　　如：指導學生練讀"語境歌"，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

　　再如：學習ɑi的四聲。讓學生從生活中，找到ɑi四聲的朋友。

　　學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

　　三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有同趣。

　　教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　1、兒歌誦讀法。

　　低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ɑi的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

　　2、游戲記憶法。

　　如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。

　　一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei），用點勁呀--，齊心協(xié)力--，加油干哪--！

　　再如：模擬山谷回聲。師：ui-，大山你好！

　　生：ui-，大山你好！

　　師：ui-，我喜歡你�。ㄉ�答）

　　師：ui-，我會念ui了！（生答）不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

　　3、故事啟迪法。

　　用幽默的故事講解枯燥的標調(diào)規(guī)律，激發(fā)學生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？ɑ o e i u ü，所以復韻母戴帽子時，有老大ɑ，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

　　4、比較學習法。

　　學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。 四、學導結合，學以致用。 大家都知道："授人以魚，不如授人以漁。"

　　一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養(yǎng)他們學習的方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ɑi的讀音，然后，通過老師的師范作用，讓學生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。