4、提高作文教學效率：

　　(1) 打好基礎，培養(yǎng)興趣。為了打好英語的寫作基礎，我們教師一定要注重抓學生的基本功訓練，從書寫開始，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點。同時，平時我們教師要多引導，鼓勵學生多寫，充分利用板報、專欄進行優(yōu)秀作文展覽，將學生中不少好的小作文貼在上面，讓學生們都去欣賞，還可以鼓勵大家將自己認為不錯的小作文向校英語廣播站投稿，并且挑選出幾位同學的小作文寄往？？1世紀小學英語》報編輯部，這樣既大大地提高了他們的自信心，又滿足了學生的成就感。

　�。�2)因材施教，講評作文。學生動筆寫作前，教師要給予必要的指導，不是給個題目或者一幅圖，就要求學生動筆寫。為了使他們少犯錯誤，教師還要經(jīng)常性地列舉錯誤的表達法和標點符號用法，提醒學生注意避免。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍�。�?jīng)常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點，有利模仿，指出缺點，警示避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，并要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的正確規(guī)范。

　　(3)加強小組合作學習。在作文訓練之前，我首先把學生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進生。老師給出訓練題目后，先要求學生在組里分別進行口頭英語作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯誤，同時優(yōu)秀的口頭作文也為后進生提供了很好的寫作范文。這樣，不僅避免學生跑題、走題，而且拓展了學生的思維。作好以好帶差的工作后，學生就可以動筆寫了。寫好后，各學生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進行首輪的改錯。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進行集體講評，指導學生改錯，寫出更規(guī)范、更符合英美語言習慣的好詞、好句。學生在合作中學習，在合作中學會了評價。合作學習也可以縮小學生的寫作水平差異。

　　(4)培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學生主動性。在寫作的初級階段，可以采取師生共同改一篇習作，指出平時學生在寫作是出現(xiàn)的普遍性錯誤，并提醒學生注意。培養(yǎng)自改作文的能力，通過師生信息互動，鼓勵學生同一個意思用不同的方式表達，是使學生的作文逐步完善的過程。采取同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的作文，學生們可以學到更多的寫作知識和技巧；同時也培養(yǎng)了學生在寫作時留意語法及用詞的良好習慣。學生的作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過個人作業(yè)和小組活動相結合進行的。這種做法既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又能使學生學得更深、更廣、更活。

　　四、小學英文寫作的啟迪與思小升初英語最新動態(tài)

　　作為英語基本技能之一，英文寫作需要我們的教師和學生對它有個全新的認識：英語是說出來的，是用我們的嘴表達出來的，當然也是用我們的筆去表達出來的。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽說過：英語不是少數(shù)人呆在象牙塔里研究的東西，它屬于我們大家的只要我們大膽操練，打好扎實的基礎定能戰(zhàn)勝它。俗話說，打多深的基礎，就可建多高的大樓，愿望有多大，力量就有多大。學生的能力也是無窮的，只要教師善于引導，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設條件，加強語言寫作實踐，在運用中幫助學生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語寫作能力和水平。